曹甜甜

南陽醫(yī)學高等學校體育教學部

以俱樂部形式進行大學體育教學的思考

曹甜甜

南陽醫(yī)學高等學校體育教學部

作為大學知識教學的重要組成部分，體育這一學科對社會輸送擁有強健體魄、良好心理素質(zhì)和協(xié)作精神的人才起著重要作用，二十一世紀以來，隨著對高等教育不斷的深化改革，大學體育教學也在探索著新的教學模式，跟上時代發(fā)展的步伐，甚至于國際接軌。在一些體育強國，學校從小開始培養(yǎng)學生的體育愛好，在大學時期以俱樂部形式作為教學模式的體育教育更是取得了成功。我國大學體育教學的改革可以借鑒外國的先進經(jīng)驗，將俱樂部形式引進大學校園，幫助提高體育教學效率，更重要的是幫助大學生練就過硬的身體素質(zhì)，培養(yǎng)一生的興趣愛好，建立“終生體育”的觀念。

普通高校；體育俱樂部；體育教學

在我國的傳統(tǒng)的體育教學中，一直以教學大綱中規(guī)定的競技項目為教學課程，不能依照學生的個性和興趣愛好進行體育運動的培養(yǎng)，導致學生從小學、中學到大學逐步對體育鍛煉感到厭倦，失去興趣，同時也因為高校過于重視知識性學習，對體育課程的重視度不高，在體育場館、體育設(shè)施等投入不足，使學生陷入即使想發(fā)展體育愛好也無處施展的尷尬處境，繼而“退守”宿舍，成為“宅男宅女”，失去了大學生該有的活力陽光的精神面貌，甚至影響身心的健康發(fā)展。俱樂部形式的教學恰好能解決體育教學模式帶來的弊端，更多選擇性的、流行的運動項目、具有開放性，娛樂性的的教學模式和人性化的評價體系無不吸引著學生，讓學生們主動參與運動鍛煉，在輕松愉悅的練習氛圍中完成學分之余更建立了更健康的生活方式，培養(yǎng)起可能伴隨一生的體育愛好。本文對大學體育教學中的俱樂部模式進行闡述，分析在執(zhí)行過程中需要注意的問題，幫助進一步完善俱樂部模式。

1 俱樂部式體育教學的類型分類

基于課外體育拓展訓練的俱樂體育教學。此種類型的俱樂部教學最大特點在于學生可根據(jù)自己的時間、興趣選擇課程學習，對學生來說有更大的自主權(quán)，教學的內(nèi)容和上課時間并無固定，由體育專任教師根據(jù)自己課外空檔時間對俱樂部進行指導，授課內(nèi)容也無須按照教學大綱進行，可根據(jù)學生實際的訓練情況隨時做出調(diào)整，完全尊重學生的練習意愿和接受能力。人性化、較輕松的訓練氛圍使課外俱樂部受到學生們的廣泛歡迎，是大學生接受體育鍛煉最常見的渠道。

具有明確教學目標的俱樂部體育教學。體育教學是一門有系統(tǒng)、完整的課程體系，必須根據(jù)教學大綱的教學內(nèi)容對學生進行體育技能性的教學，并有著一套完善的評價體系對學生的訓練效果進行有效監(jiān)督，幫助學生的身體素質(zhì)和技能得到切實提高。這類型的俱樂部體育教學有著統(tǒng)一的教學內(nèi)容、授課時間安排，學生也可根據(jù)自己的興趣和需要選擇訓練項目，按照教學大綱的教學進行學習并參加相關(guān)的考試測評。課內(nèi)俱樂部體育教學是目前國內(nèi)外進行體育教學的主要形式。

課內(nèi)外一體結(jié)合的俱樂部體育教學。此種教學模式對教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有著較高的要求。教師利用課外練習對課內(nèi)的教學進行進一步鞏固訓練，還能根據(jù)自己的專項掛牌授課，滿足學生更多的學習需求，發(fā)展更多的體育愛好，全面提升體育技能和身體素質(zhì)。

2 俱樂部式體育教學課程和評價體系的改革

2.1 教學模式的創(chuàng)新

新時代新發(fā)展，俱樂部式的體育教學也要順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合學生個性發(fā)展，一改以往教師示范、學生模仿的教學套路，根據(jù)學生的身體機能、基礎(chǔ)素質(zhì)、接受能力進行體育訓練。大學生有著開放的交流學習意識，教師可利用學生這一心理特點多組織小組對抗訓練、合作訓練，充分發(fā)揮體育協(xié)作精神。俱樂部形式是促進大學生人際交往，增進合作交流的載體，學校和教師可組織本校俱樂部和外校俱樂部舉辦友誼賽，在和諧友好的競技氛圍中不僅能提高大學生的人際交往能力，還能激發(fā)學生積極向上、不屈不撓的體育精神，有益于心理人格完善發(fā)展。同時，俱樂部體育教學不能僅限于對學生進去身體運動技能的訓練，體育是一門完整嚴密的科學，在注重技巧的同時還要教會學生如何科學的運動，做好自我防護措施，對體育的文化歷史也要有一定的了解，才能對體育有更深刻的理解體驗，教師可組織學生參加相關(guān)的理論講座，學習營養(yǎng)與運動環(huán)境、運動損傷預(yù)防與康復(fù)等知識，觀看關(guān)于體育名人的紀錄片和經(jīng)典賽事的講解視頻等，全方位對體育進行更科學的學習。

2.2 評價體系的改革

時至今日，成績評定仍然是評定學生體育訓練效果的重要參照物，評分既是對學生學習效果和教師教學質(zhì)量的鑒定。大學俱樂部式體育教學的評價方法對傳統(tǒng)體育教學的成績評定的單一性有極大的改善，不再將技能考試成績作為唯一評分標準，更多的對學生整體的體育意識、興趣愛好、課外訓練等素質(zhì)給予更多的關(guān)注，將其納入成績評定系統(tǒng)中，對學生進行更全面、更個性化的評價，降低學生的考試壓力，更積極的參與到體育訓練中去。

作為我國今后大學體育教學的改革發(fā)展方向，俱樂部式體育教學體現(xiàn)了“體育以人為本、終身”的現(xiàn)代高校體育教學的新教學觀，對培養(yǎng)學生體育愛好、養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣、提高體育競技技能水平和促進人際交往能力等全面素質(zhì)有著重要的意義。

[1]潘志國.對新世紀高校體育改革的思考[J].學校體育研究, 2014,（1）.

[2]陳希.變革時期我國大學體育的組織與管理[J].體育科學, 2012,（4）.

曹甜甜（1985-），女，河南光山人，南陽醫(yī)專助教，碩士，主要從事健美操教學理論與實踐的研究。