周海珍
湖南軟件職業(yè)學(xué)院
高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究與探討
周海珍
湖南軟件職業(yè)學(xué)院
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們對人才的要求也越來越高,高職院校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)之一,應(yīng)確保高職院校教學(xué)質(zhì)量。從高職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析,部分高職院校因缺乏有效的監(jiān)控體系,從而影響到高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量,再加上不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的質(zhì)量問題,進(jìn)而對其造成極大的影響。面對這種現(xiàn)狀,高職院校應(yīng)不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,切實(shí)保證高職院校教學(xué)質(zhì)量。
高職院校;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控
教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié),直接影響到高職院校的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量,因此,應(yīng)結(jié)合高職院校的實(shí)際發(fā)展情況,不斷完善高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,為高職院校教學(xué)的順利開展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控展開研究。
1.1 科學(xué)性
高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中,應(yīng)保證具有一定的科學(xué)性,并運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度與精神去分析內(nèi)在的規(guī)律,才能更好地實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)[1]。當(dāng)然,從實(shí)際的角度上出發(fā),由于影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多,而且有些是很難用數(shù)據(jù)和量化指標(biāo)來衡量的,因此,在制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的具體指標(biāo)時(shí),我們要將定性與定量評價(jià)相結(jié)合,使精確量化與模糊量化互補(bǔ),采用多種監(jiān)控與評價(jià)的方法。
1.2 導(dǎo)向性
高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)嚴(yán)格遵循著導(dǎo)向性原則,不僅僅要對高職院校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,同時(shí)還要通過有效的監(jiān)控找到其中的不足,并結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況提出一些針對性的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)對高職院校教學(xué)的導(dǎo)向[2]。高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的運(yùn)行,應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí),應(yīng)對其進(jìn)行正面的引導(dǎo)和指導(dǎo),遵循以督促為導(dǎo)、以導(dǎo)為主的原則,從而使被監(jiān)督者能夠真正化壓力為動(dòng)力,切實(shí)提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。
1.3 可操作性
高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的構(gòu)建,應(yīng)做到化難為易、化繁為簡,使得整個(gè)監(jiān)控體系運(yùn)行的過程中有著主干清晰、程序簡單、容易實(shí)施,具有可操作性,才能保證高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實(shí)施[3]。另外,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)從各部門入手,明確各部門的責(zé)任分工,并結(jié)合高職院校實(shí)際發(fā)展情況制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及工作指標(biāo)等,當(dāng)然,應(yīng)保證高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系全局具有可操作性,才能更好地實(shí)現(xiàn)對高職院校教學(xué)質(zhì)量的控制。
通過以上的分析了解到,高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的運(yùn)行需嚴(yán)格遵循著相關(guān)方面的原則,同時(shí)還應(yīng)重視以下幾方面系統(tǒng)的運(yùn)行效率,具體分析如下。
2.1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度系統(tǒng)
高職院校是為社會(huì)培訓(xùn)更多人才的重要組織機(jī)構(gòu),但近些年高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié),因此,要保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展,就應(yīng)該重視高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作[4]。制度系統(tǒng)是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要組成部分之一,因此,在高職院校發(fā)展的過程中,應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度系統(tǒng)建設(shè)。首先,應(yīng)完善高職院校教學(xué)管理的相應(yīng)規(guī)章制度,使其逐漸形成對教學(xué)的約束機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等,從而保證高職院校教學(xué)的順利開展。另外,教學(xué)質(zhì)量控制的制度系統(tǒng)應(yīng)按照最優(yōu)化、人本化、規(guī)范化等原則,建立較為嚴(yán)格的教學(xué)管理制度系統(tǒng),并根據(jù)高職院校的實(shí)際發(fā)展情況,建立相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)檢查制度、管理制度、學(xué)生信息源制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評教制度等,這樣才能更好地保證高職院校教學(xué)質(zhì)量,以及保證高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作開展有章可循、有法可依。
2.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)系統(tǒng)
目標(biāo)系統(tǒng)是高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分之一,直接影響到高職院校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)性,如,發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等,因此,高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)必須重視目標(biāo)系統(tǒng)的建立和完善。首先,應(yīng)加強(qiáng)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控,明確人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等,為高職院校人才培養(yǎng)制定更為全面的人才培養(yǎng)計(jì)劃,從而提升高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量。其次,應(yīng)重視人才培養(yǎng)過程中的監(jiān)控。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不僅僅體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確,更應(yīng)在人才培養(yǎng)過程中,對人才培養(yǎng)的整個(gè)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控,從而有效提升人才培養(yǎng)的效果,如,對人才培養(yǎng)內(nèi)容、時(shí)間、考試機(jī)制等進(jìn)行監(jiān)控。再次,應(yīng)重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制,高職院校教學(xué)人才培養(yǎng)過程中,由于受到多方面因素的影響,使得培訓(xùn)人才水平也有著很大的差異,因此,為保證高職院校教學(xué)質(zhì)量,則必須保證人才質(zhì)量,需做好人才培訓(xùn)后的質(zhì)量控制,主要從人才培訓(xùn)后的技能水平、合格率等。
2.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息系統(tǒng)
高職院校在發(fā)展的過程中,涉及到諸多發(fā)展信息,需要有效的信息系統(tǒng)對這些信息進(jìn)行收集、分類和管理等,才能在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中將其作用充分發(fā)揮出來。高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,應(yīng)做好相關(guān)的信息管理,實(shí)施全面的信息系統(tǒng),完善高職院校質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。在實(shí)踐操作中,應(yīng)積極采用信息反饋渠道,實(shí)現(xiàn)對各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的收集,只有通過信息的收集和反饋,才能才能更好地完成對高校院校發(fā)展的各項(xiàng)信息收集和管理。另外,高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升還離不開系統(tǒng)的建設(shè),尤其是信息系統(tǒng)在高等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的中應(yīng)用,應(yīng)加強(qiáng)信息采集與反饋信息的建立,并保證信息采集與反饋系統(tǒng)的運(yùn)行效率,兩者之間是相輔相成的,任何一項(xiàng)系統(tǒng)出現(xiàn)信息堵塞的情況,都可能對另一個(gè)系統(tǒng)造成直接的影響,從而影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果,因此,應(yīng)保證信息監(jiān)控體系的場通信,才能為高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,在當(dāng)前高職院校教學(xué)中,因教學(xué)質(zhì)量偏低,不僅影響到整體的教學(xué)效果,更不利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展,而本文筆者主要對高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控展開研究,提出幾方面監(jiān)控原則,并提出幾點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成系統(tǒng),希望通過本文的分析可以引起相關(guān)部門對高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重視。
[1]楊麗.基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究[J].中國管理信息化,2015,(11):232-233.
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[3]田亞芹.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與對策探究[D].河北師范大學(xué),2010.
[4]李榮俠.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系研究[D].南京理工大學(xué),2007.