周海珍

湖南軟件職業(yè)學(xué)院

高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究與探討

周海珍

湖南軟件職業(yè)學(xué)院

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)之一，應(yīng)確保高職院校教學(xué)質(zhì)量。從高職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析，部分高職院校因缺乏有效的監(jiān)控體系，從而影響到高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量，再加上不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的質(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)其造成極大的影響。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)保證高職院校教學(xué)質(zhì)量。

高職院校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控

前言

教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，直接影響到高職院校的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)結(jié)合高職院校的實(shí)際發(fā)展情況，不斷完善高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為高職院校教學(xué)的順利開(kāi)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控展開(kāi)研究。

1 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)遵循的原則

1.1 科學(xué)性

高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，應(yīng)保證具有一定的科學(xué)性，并運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度與精神去分析內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)[1]。當(dāng)然，從實(shí)際的角度上出發(fā)，由于影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，而且有些是很難用數(shù)據(jù)和量化指標(biāo)來(lái)衡量的，因此，在制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)時(shí)，我們要將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使精確量化與模糊量化互補(bǔ)，采用多種監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方法。

1.2 導(dǎo)向性

高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)嚴(yán)格遵循著導(dǎo)向性原則，不僅僅要對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)還要通過(guò)有效的監(jiān)控找到其中的不足，并結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況提出一些針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校教學(xué)的導(dǎo)向[2]。高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的運(yùn)行，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，遵循以督促為導(dǎo)、以導(dǎo)為主的原則，從而使被監(jiān)督者能夠真正化壓力為動(dòng)力，切實(shí)提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。

1.3 可操作性

高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的構(gòu)建，應(yīng)做到化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使得整個(gè)監(jiān)控體系運(yùn)行的過(guò)程中有著主干清晰、程序簡(jiǎn)單、容易實(shí)施，具有可操作性，才能保證高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實(shí)施[3]。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)從各部門(mén)入手，明確各部門(mén)的責(zé)任分工，并結(jié)合高職院校實(shí)際發(fā)展情況制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及工作指標(biāo)等，當(dāng)然，應(yīng)保證高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系全局具有可操作性，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的控制。

2 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究

通過(guò)以上的分析了解到，高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的運(yùn)行需嚴(yán)格遵循著相關(guān)方面的原則，同時(shí)還應(yīng)重視以下幾方面系統(tǒng)的運(yùn)行效率，具體分析如下。

2.1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度系統(tǒng)

高職院校是為社會(huì)培訓(xùn)更多人才的重要組織機(jī)構(gòu)，但近些年高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，因此，要保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該重視高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作[4]。制度系統(tǒng)是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要組成部分之一，因此，在高職院校發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度系統(tǒng)建設(shè)。首先，應(yīng)完善高職院校教學(xué)管理的相應(yīng)規(guī)章制度，使其逐漸形成對(duì)教學(xué)的約束機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等，從而保證高職院校教學(xué)的順利開(kāi)展。另外，教學(xué)質(zhì)量控制的制度系統(tǒng)應(yīng)按照最優(yōu)化、人本化、規(guī)范化等原則，建立較為嚴(yán)格的教學(xué)管理制度系統(tǒng)，并根據(jù)高職院校的實(shí)際發(fā)展情況，建立相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)檢查制度、管理制度、學(xué)生信息源制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)教制度等，這樣才能更好地保證高職院校教學(xué)質(zhì)量，以及保證高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作開(kāi)展有章可循、有法可依。

2.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)系統(tǒng)

目標(biāo)系統(tǒng)是高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分之一，直接影響到高職院校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)性，如，發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，因此，高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)必須重視目標(biāo)系統(tǒng)的建立和完善。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控，明確人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等，為高職院校人才培養(yǎng)制定更為全面的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而提升高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量。其次，應(yīng)重視人才培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)控。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不僅僅體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，更應(yīng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，從而有效提升人才培養(yǎng)的效果，如，對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容、時(shí)間、考試機(jī)制等進(jìn)行監(jiān)控。再次，應(yīng)重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制，高職院校教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于受到多方面因素的影響，使得培訓(xùn)人才水平也有著很大的差異，因此，為保證高職院校教學(xué)質(zhì)量，則必須保證人才質(zhì)量，需做好人才培訓(xùn)后的質(zhì)量控制，主要從人才培訓(xùn)后的技能水平、合格率等。

2.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息系統(tǒng)

高職院校在發(fā)展的過(guò)程中，涉及到諸多發(fā)展信息，需要有效的信息系統(tǒng)對(duì)這些信息進(jìn)行收集、分類和管理等，才能在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中將其作用充分發(fā)揮出來(lái)。高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，應(yīng)做好相關(guān)的信息管理，實(shí)施全面的信息系統(tǒng)，完善高職院校質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。在實(shí)踐操作中，應(yīng)積極采用信息反饋渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的收集，只有通過(guò)信息的收集和反饋，才能才能更好地完成對(duì)高校院校發(fā)展的各項(xiàng)信息收集和管理。另外，高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升還離不開(kāi)系統(tǒng)的建設(shè)，尤其是信息系統(tǒng)在高等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的中應(yīng)用，應(yīng)加強(qiáng)信息采集與反饋信息的建立，并保證信息采集與反饋系統(tǒng)的運(yùn)行效率，兩者之間是相輔相成的，任何一項(xiàng)系統(tǒng)出現(xiàn)信息堵塞的情況，都可能對(duì)另一個(gè)系統(tǒng)造成直接的影響，從而影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果，因此，應(yīng)保證信息監(jiān)控體系的場(chǎng)通信，才能為高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前高職院校教學(xué)中，因教學(xué)質(zhì)量偏低，不僅影響到整體的教學(xué)效果，更不利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，而本文筆者主要對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控展開(kāi)研究，提出幾方面監(jiān)控原則，并提出幾點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成系統(tǒng)，希望通過(guò)本文的分析可以引起相關(guān)部門(mén)對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重視。

[1]楊麗.基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究[J].中國(guó)管理信息化,2015,（11）：232-233.

[2]熊華芹.高職院校以學(xué)生為本位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探析[D].南昌大學(xué),2013.

[3]田亞芹.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與對(duì)策探究[D].河北師范大學(xué),2010.

[4]李榮俠.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究[D].南京理工大學(xué),2007.