孫令芳

山東省平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)之我見

孫令芳

山東省平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

當(dāng)前小學(xué)語文教育的閱讀教學(xué)越來越重要，書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀國內(nèi)外名著能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，在寫作手法上也有一定的借鑒，老師和家長都是越來越重視孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多家長從小就給孩子們買各種文學(xué)讀物，從漫畫、故事書到名著，一步一步逐漸培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，本文竟從小學(xué)閱讀教學(xué)策略做出分析。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；積累素材

教育模式趨于多樣化，教育改革課堂改革，在全面開展素質(zhì)教育的時(shí)候，我們的教學(xué)策略顯的尤為重要，現(xiàn)在的教育早已不像以前，語文教學(xué)也開始教學(xué)上的探索，不再是局限于課本上的課文和古詩，而是要從小培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和閱讀興趣，從小積淀文學(xué)常識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，根據(jù)小學(xué)生心理階段的特點(diǎn)，有無興趣成了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵因素，作為老師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要注意，小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累尚處于較低水平，在開始進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要選擇合適的閱讀材料，循序漸進(jìn)，隨著他們知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以適當(dāng)?shù)倪x取其他閱讀材料，擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！皶凶杂蓄伻缬瘛保坏┘ぐl(fā)和培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，讓他們深入閱讀，體會(huì)作者的寫作意圖，深入作者內(nèi)心，通過書本或圖畫與作者有心靈的碰撞，學(xué)生的閱讀過程實(shí)際上就是一種認(rèn)知過程，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中最好是能夠保持良好的情緒情感，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，閱讀速度也會(huì)加快，理解能力才能逐步提高，我們的教學(xué)才能事半功倍。這就啟示我們，在教學(xué)過程中，我們要利用手中的條件，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)谳p松的情緒中深入理解文本，在閱讀之后，我們可以引導(dǎo)他們講述自己的感悟或者每人寫一篇讀后感，同學(xué)們之間可以相互交流觀看，從不同角度理解人物內(nèi)心，最終培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造型閱讀能力

普通的閱讀可能只是熟讀文章，找出文章發(fā)展脈絡(luò)和中心主旨i，敘述段落段意等內(nèi)容，這就相當(dāng)于把孩子們的思想禁錮了，長期如此的話，他們看到了新的文章，就只能想到這些問題，更像是做任務(wù)而不是深入閱讀，所以我們提出了創(chuàng)造型閱讀，也就是說我們要從不同角度理解文本，同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用多種閱讀方法對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。在以往教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合是比較有效的一種方法，就像最初我們會(huì)要求同學(xué)們根據(jù)例句進(jìn)行仿寫，現(xiàn)在有了課本或是其他的閱讀資料，同學(xué)們也可以摘抄其中的佳句，然后發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行仿寫和改寫。每個(gè)同學(xué)對(duì)文本的理解可能不盡相同，“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，所以我們要引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)相互之間的交流，實(shí)現(xiàn)多角度理解文本。同時(shí)很多閱讀后會(huì)有部分題目要做，對(duì)于開放性題目，我們不能要求答案是唯一的，并不是只有一個(gè)確定答案，只要你言之有理即可，如果一味地追求唯一正確答案，會(huì)在一定程度上會(huì)泯滅孩子們的想象力和自我發(fā)揮能力。因此，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須樹立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀，促進(jìn)他們的個(gè)性閱讀，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，最終提高同學(xué)們的閱讀能力和我們的教學(xué)水平。

其實(shí)，不光是學(xué)生們需要培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，我們也要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，趣味教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)孩子們的閱讀訓(xùn)練，重視聽說讀寫，各個(gè)方面能力的提高要齊頭并進(jìn)，只有在老師和學(xué)生雙方的努力下，才能提高彼此充實(shí)彼此。

三、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

在語文教學(xué)中，很多人首先想到的可能是閱讀和作文，很大程度上忽視了朗讀教學(xué)，片面的認(rèn)為朗讀不能提高學(xué)生的成績。其實(shí)不然，語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該從朗讀開始，我們都知道，語文課本后面經(jīng)常會(huì)提出朗讀全文的要求，但是大部分老師做不到這一點(diǎn)，給了朗讀時(shí)間很多學(xué)生也只是默默地看，這是不可取的，我經(jīng)常在課堂上給同學(xué)們創(chuàng)造朗讀的分為，因?yàn)閷W(xué)生們充分朗讀，能積累詞匯，也可以培養(yǎng)語感，有利于他們更好地體會(huì)文章的情感和主旨，為以后的分析文章各段段意理解全文做好準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于提升口頭表達(dá)能力，在開始階段，老師可以加以示范，或者播放詩歌朗誦節(jié)目，讓同學(xué)們借鑒，逐漸學(xué)會(huì)模仿，學(xué)習(xí)朗讀的技巧和方法，讓朗讀更加富有感情色彩。

總而言之，閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，我們要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行長期的積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，看見優(yōu)秀詞句能及時(shí)摘抄下來，平時(shí)加以背誦和仿寫練習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生們的閱讀能力，對(duì)他們寫作能力的提高也會(huì)有很大的幫助。以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，一成不變就是扼殺創(chuàng)新思維能力，希望我們能實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和水平。

[1]龐紅艷.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生喘息精神.學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究.高等教育出版社

[2]楊映華.小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng).甘肅教育，2006（08）