王燕軍

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)開展醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程“教學(xué)做”一體化模式的分析

王燕軍

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

我國的教學(xué)體制不斷改革，對醫(yī)學(xué)院校的平面設(shè)計課程也提出了更高的要求。一方面，醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的平面設(shè)計知識，另一方面，醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)該提升課堂吸引力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)上述教學(xué)體制改革的目標，可以采用多媒體背景下的“教學(xué)做”一體化模式。本文將具體探討多媒體及網(wǎng)絡(luò)開展醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程“教學(xué)做”一體化模式的問題，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

多媒體網(wǎng)絡(luò)；醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程；“教學(xué)做”一體化模式

注：本文系河南省醫(yī)學(xué)教育研究課題（wjlx2015132）。

引言

進入新世紀以來，我國的經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)也取得了顯著成就。醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)全面發(fā)展型的醫(yī)學(xué)人才為主，得到了社會的廣泛關(guān)注。在醫(yī)學(xué)院校中，平面設(shè)計課程具有很強的創(chuàng)新性，提高平面設(shè)計課程的效率，可以擴展學(xué)生的聯(lián)想思維。為了實現(xiàn)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的“教學(xué)做”一體化模式勢在必行。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程中的可行性

1.1 醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程的課程要求

首先，在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在平面設(shè)計中，是醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程的要求。在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生擁有了一定了自主操作能力，主體地位得到了凸顯。教師在課堂上應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識點的理解。就醫(yī)學(xué)院校的平面設(shè)計課程來說，這門課程不僅具有突出的理論性，還有鮮明的實踐特征，為了提高醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程的效率，必須實現(xiàn)理論和實踐的密切切合[1]。我國的教學(xué)體制不斷改革，對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生只有具備一定的平面設(shè)計素養(yǎng)，才能現(xiàn)代醫(yī)學(xué)崗位的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計時，理論體系的建構(gòu)必不可少，自主實踐能力同樣重要。在課程要求下，教育學(xué)家開始了對平面設(shè)計教學(xué)方法的思考?！敖虒W(xué)做”是集理論與實踐于一體的新型教學(xué)方法，體現(xiàn)了我國著名教育學(xué)家陶行知“知行合一”的理念。從理論淵源上來看，“教學(xué)做”一體化模式和醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程要求相符合，因此可以將這種教學(xué)模式應(yīng)用在課堂之中。

1.2 “教學(xué)做”一體化模式的優(yōu)勢

其次，在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在平面設(shè)計中，是為了發(fā)揮“教學(xué)做”一體化模式的價值。我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)方法營運而生。在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用范圍越來越廣泛，極大地提高了平面設(shè)計課程的教學(xué)水平。值得注意的是，多媒體教學(xué)方法雖然提高了教學(xué)質(zhì)量，卻沒有提升學(xué)生的實踐操作能力。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須發(fā)揮“教學(xué)做”一體化模式的優(yōu)勢。具體來說，“教學(xué)做”一體化模式的價值體現(xiàn)在以下幾點：第一，這種教學(xué)模式可以實現(xiàn)理論知識和實踐活動的結(jié)合，提升學(xué)生的平面設(shè)計素養(yǎng)。第二，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動建構(gòu)起平面設(shè)計的知識體系。第三，這種教學(xué)模式可以擴展平面設(shè)計課程的范圍，將教室打造成專業(yè)化的設(shè)計室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程中的必要性

2.1 教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用實踐相脫節(jié)

首先，在將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程的過程中，存在教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用實踐相脫節(jié)的問題。大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校都沒有和平面設(shè)計行業(yè)取得聯(lián)系，平面設(shè)計課程的教師對平面設(shè)計現(xiàn)狀所知甚少，因此在課堂上，只能對學(xué)生進行教材理論的灌輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，仍然不能滿足市場平面設(shè)計的需求。在畢業(yè)之后，這些學(xué)生為了迎合崗位需要，往往要接受繼續(xù)教育，這就影響了平面設(shè)計課程的實效性[2]。

2.2 沒有充分尊重學(xué)生主體地位

其次，在將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程的過程中，存在沒有充分尊重學(xué)生主體地位的問題。我國的教學(xué)體制不斷改革，對教師提出了更高的要求。學(xué)生是課堂的主體，教師想要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，必須充分尊重學(xué)生的主體地位。值得注意的是，很多教師只是采用了多媒體設(shè)備進行操作演示，沒有讓學(xué)生進行自主設(shè)計，也沒有對學(xué)生提出的問題進行及時解答，致使學(xué)生在操作實踐中無法根據(jù)所學(xué)知識完成平面設(shè)計任務(wù)。

2.3 忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

再次，在將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程的過程中，存在忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的問題。平面設(shè)計課程對學(xué)生的創(chuàng)新能力有很高的要求，但是很多教師都忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就目前來看，許多醫(yī)學(xué)院的平面設(shè)計教師只是傳授給了學(xué)生基礎(chǔ)的圖像處理技巧，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自主設(shè)計平面圖像，很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程中的應(yīng)用策略

3.1 對多媒體課件進行開發(fā)利用

首先，在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程中，應(yīng)該對多媒體課件進行開發(fā)利用。多媒體教學(xué)方法可以有效提升課堂效率，因此教師可以對多媒體課件進行開發(fā)利用，把抽象的知識具體化，加深學(xué)生對平面設(shè)計理論的理解。

比如，教師在講授字體設(shè)計的過程中，可以先在網(wǎng)站上搜集與字體設(shè)計相關(guān)的優(yōu)秀課件，并借鑒其中的內(nèi)容，形成自己課件的基本模型。在借鑒優(yōu)秀課件內(nèi)容之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中搜集不同字體的圖片、照片，以及字體繪制的FLASH動畫、視頻等等，并把這些資料融合在課件之中。在對課件進行設(shè)計的過程中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生處在成長階段，注意力很容易被其他事物吸引，因此教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境，讓學(xué)生進入情境中，自覺學(xué)習(xí)知識。為了讓學(xué)生自主接受字體設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在多媒體課件上設(shè)計“字體設(shè)計大賽”、“字體設(shè)計小達人”等等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 提供電子化的平面設(shè)計工具

其次，在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程中，應(yīng)該提供電子化的平面設(shè)計工具。多媒體網(wǎng)絡(luò)為平面設(shè)計課程提供了許多電子化的平面設(shè)計工具，一般來說，平面設(shè)計工具可以分為三種職能：第一是圖形設(shè)計職能，第二種是圖像處理職能，第三種是圖文處理職能。以Photoshop為例，這一平面設(shè)計工具包含上述的三種功能，因此得到了非常廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供不同的平面設(shè)計工具[3]。

比如，教師在讓學(xué)生完成平面構(gòu)成作業(yè)的過程中，可以為學(xué)生提供Coreldraw工具。這一工具有多種命令指示，如旋轉(zhuǎn)、移動、擴大縮小等等，因此操作起來非常便捷?！敖虒W(xué)做”一體化模式強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，Coreldraw工具可以滿足“教學(xué)做”一體化模式的要求。除了操作便捷外，這一平面設(shè)計工具的色彩填充效果較好，因此教師在講解色彩構(gòu)成時，可以在電子白板上為學(xué)生介紹Coreldraw的色彩搭配方法。

3.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實訓(xùn)的環(huán)境

再次，在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實訓(xùn)的環(huán)境。外界環(huán)境對學(xué)生有重要的影響作用，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的實訓(xùn)環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)該完善平面設(shè)計的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，另一方面，學(xué)校應(yīng)該和平面設(shè)計行業(yè)聯(lián)合，在實踐中提升學(xué)生的平面設(shè)計素養(yǎng)。

比如，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該調(diào)整平面設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在平面設(shè)計實驗室中展開教學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)在平面設(shè)計課程中必不可少，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該建立專門的平面設(shè)計專區(qū)，為學(xué)生提供多媒體設(shè)備。為了加深學(xué)生對平面設(shè)計課程的理解，學(xué)校應(yīng)該和平面設(shè)計創(chuàng)新園區(qū)建立聯(lián)系，讓學(xué)生進入到設(shè)計園區(qū)中，親自體驗平面設(shè)計與制作。

3.4 應(yīng)用平面設(shè)計項目教學(xué)方法

最后，在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程中，應(yīng)該應(yīng)用平面設(shè)計項目教學(xué)方法。所謂的模塊教學(xué)法，就是把平面設(shè)計課程分成不同的模塊，如理論模塊和實踐模塊，對學(xué)生進行分別教學(xué)。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行海報設(shè)計和VI設(shè)計時，可以將班級同學(xué)分成不同的小組，并合理劃分每個小組的任務(wù)，如A組負責文字編制、B組負責色彩搭配等等。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以開展項目計劃，在學(xué)生自主設(shè)計的過程中，教師要進行跟蹤指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的問題[4]。

結(jié)論

綜上所述，為了促進學(xué)生發(fā)展，必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)平面設(shè)計課程中。

[1]呂艷麗.多媒體時代扁平化設(shè)計風格在平面設(shè)計中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2016,（27）：265-266.

[2]干麗亞.談?wù)勯_設(shè)平面設(shè)計課的思考與實踐[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會,2015：1.

[3]李平平.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)科技,2015,（06）：41.

[4]張慧.寓教于樂,寓學(xué)于情——談提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)能力[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013,（13）：299+301.

王燕軍（1978-），男，河南南陽人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：計算機。