楊坤宇山東省淄博市第四中學(xué)

如何提升自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的分析能力

楊坤宇
山東省淄博市第四中學(xué)

生物學(xué)科的設(shè)定是讓我們?cè)谝詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)下，提升自己對(duì)自然生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)，通過課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)我們動(dòng)手操作的能力以及事件分析能力。

生物；高中；綜合能力

生物學(xué)是學(xué)習(xí)主要以自主觀察和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)方法，在高中的生物教學(xué)教材中，對(duì)于生物知識(shí)的相關(guān)理論，通過實(shí)驗(yàn)的目的讓我們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過程中分析事情，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。而作為一個(gè)學(xué)生，要想提高自己在生物實(shí)驗(yàn)中的分析能力，不僅需要敏感的洞察力還需要較好的實(shí)踐能力、以及總結(jié)分析能力。本文就針對(duì)提高生物實(shí)驗(yàn)中分析能力的提高做一探究。

一、熟練使用儀器

生物實(shí)驗(yàn)中涉及到的教學(xué)儀器較多，并且在這些儀器在使用中存在著一定的危險(xiǎn)性。我們?cè)诮佑|這些儀器的過程中要小心謹(jǐn)慎，除此之外，在一些精密的儀器使用過程中，我們要學(xué)會(huì)如何使用儀器。例如，在使用顯微鏡等精密觀察儀器時(shí)，我們要熟練使用中的操作技巧，嚴(yán)格按照老師的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在使用具有威脅性的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，要注意操作的步驟方法，以及操作中的各項(xiàng)注意事項(xiàng)。像鑷子、解刨刀叉等工具的使用，學(xué)習(xí)要讓鋒利的刃面背對(duì)人，避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)過程傷害到人身的事件。在玻璃儀器的使用中，因?yàn)楦咧袑?shí)驗(yàn)的需求對(duì)于這類玻璃儀器比較大。因此，我們?cè)谑褂貌Ａx器時(shí)，要多次練習(xí)，針對(duì)不同的玻璃儀器做出不同的操作。

二、正確面對(duì)教師指導(dǎo)

我們?cè)诘谝淮芜M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)緊張的心理，這是因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)的教學(xué)方法對(duì)于我們來講，仍是一塊未踏足的領(lǐng)域。要想提高自己在生物實(shí)驗(yàn)中的分析能力，學(xué)習(xí)要端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度，正視教師課堂上的教學(xué)過程。例如，教師在教顯微鏡時(shí)，我們對(duì)于高低倍鏡的理解要充分把握，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不理解的地方，要及時(shí)向教師請(qǐng)教，因?yàn)樵谥蟮膶W(xué)習(xí)過程中，這類儀器會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在我們的教學(xué)課堂中，只有真正把握了實(shí)驗(yàn)的能力，才能在實(shí)驗(yàn)中觀察、總結(jié)。其次，在針對(duì)實(shí)驗(yàn)分析的能力上，我們要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)驗(yàn)的分析能力不是一蹴而就的，要緊跟著教師的指導(dǎo)，一步一步循序漸進(jìn)的培養(yǎng)、提升自己實(shí)驗(yàn)分析能力。

三、培養(yǎng)積極參與的學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)樵S多不可抗拒的原因，生物學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都被固定在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不同的數(shù)據(jù)，反應(yīng)、甚至于是最后結(jié)論都被教材直接的編寫出來了，這就導(dǎo)致我們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)上課的過程中，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程懵懵懂懂。這種學(xué)習(xí)方法不僅沒能增加自己的生物知識(shí)，還讓自己的學(xué)習(xí)思想受到限制，長(zhǎng)期以此，我們的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力都會(huì)大打折扣。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)自己積極參與的意識(shí)，要結(jié)合教師教導(dǎo)的具體實(shí)驗(yàn)步驟，及時(shí)把握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中難以理解的地方或是實(shí)驗(yàn)過程中模棱兩可的地方，要及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)查閱相關(guān)資料。通過這種反復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自身對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

四、發(fā)展探索學(xué)習(xí)精神

學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)被動(dòng)的收納知識(shí)，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法針對(duì)于我們來說，缺乏考驗(yàn)性。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中，不能止步與教學(xué)答案。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)中只要是實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果與教材結(jié)論匹配，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是成功的了。而我們的學(xué)習(xí)思維是經(jīng)歷了長(zhǎng)年的積累才形成的，具有一定的探索應(yīng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物是要備有“打破砂鍋問到底”的學(xué)習(xí)精神，要主動(dòng)打破自身在我們中的被動(dòng)地位。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果也不能僅僅局限于教材上的結(jié)論。要養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，在學(xué)會(huì)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？為什么要真的下結(jié)論。通過積極思考教材外的知識(shí)，拓展自身對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，理解。

五、善于總結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)的分析能力就在于我們自身對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察，針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出總結(jié)性的語(yǔ)句。要想有效的提高自身對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的分析能力，對(duì)于自身總結(jié)能力的培養(yǎng)也是不可忽略的。有時(shí)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一定會(huì)按照教材指定中那樣，針對(duì)實(shí)驗(yàn)最后與答案不相匹配的問題，我們要加強(qiáng)自身收集信息、總結(jié)信息的能力。積極面對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，分析實(shí)驗(yàn)步驟的關(guān)鍵理論，通過這種發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改正的學(xué)習(xí)方式，得到更好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡觀察洋蔥根尖分裂時(shí)出現(xiàn)模糊不清的現(xiàn)象，我們要針對(duì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因做出思考，然后將實(shí)驗(yàn)中的詳細(xì)點(diǎn)進(jìn)行記錄，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，然后在試著去分析結(jié)果，將每種可能出現(xiàn)的結(jié)果較之對(duì)比，總結(jié)出自己動(dòng)手實(shí)踐的不足處，加以糾正。另外，在我們學(xué)習(xí)生物的過程中，應(yīng)該將不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，在得出不同的結(jié)論后進(jìn)行小組討論，這樣不僅能培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)能力，還能在不同人的實(shí)驗(yàn)心得中進(jìn)步，達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的效果。

總之，想要提高自身對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的能力，必須要以實(shí)踐操作為學(xué)習(xí)核心，在實(shí)驗(yàn)基準(zhǔn)下，除正確把握儀器的使用方法、培養(yǎng)收集處理信息的能力、拓展生物知識(shí)外還應(yīng)考慮其他的影響因素，比如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)驗(yàn)、以及實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力等。從多方面的學(xué)習(xí)角度去提高自己的生物實(shí)驗(yàn)分析能力。

[1]董莉.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高我們的能力[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2008,03∶96-97.

[2]欒志磊.我們物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,28∶140-141.