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        探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

        2017-01-28 16:32:20熊大勇甘肅省臨夏市第三中學(xué)
        科學(xué)中國(guó)人 2017年17期
        關(guān)鍵詞:探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理

        熊大勇甘肅省臨夏市第三中學(xué)

        探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

        熊大勇
        甘肅省臨夏市第三中學(xué)

        初中物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,在我國(guó)新課程改革不斷深入的大背景下教學(xué)工作者對(duì)這一學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)部分的重視程度在不斷的提高,新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出物理課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的教學(xué)觀念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,掌握科學(xué)探究的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識(shí)。初中物理教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和思維能力的重要性,運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂教學(xué)的有效性。

        探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理教學(xué);作用

        引言

        初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)并不是讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成,而是單純的讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過程和相關(guān)的結(jié)論背下來,這樣枯燥和呆板的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題而缺少應(yīng)有的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。因此初中物理教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式,將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到課堂教學(xué)的整個(gè)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

        一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣

        興趣是學(xué)生最好的老師,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源,尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說,他們正處于青春期,叛逆的心理比較嚴(yán)重,如果他們對(duì)一門課程感興趣那么就會(huì)抱著積極的態(tài)度和愉快的心情去學(xué)習(xí),感到學(xué)習(xí)是一種樂趣,而學(xué)生對(duì)一門課程不感興趣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中物理教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)論得出的過程中,有利于學(xué)生探究興趣的激發(fā)和提高,對(duì)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義

        [1]。

        例如,初中物理教師在講解“凸透鏡成像規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中首先就應(yīng)該在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好光具座等實(shí)驗(yàn)需要的相關(guān)物品,在講解課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,通過調(diào)整蠟燭與透鏡的距離來使圖像一會(huì)兒變大、一會(huì)兒變小,讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的神奇,之后將實(shí)驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自己進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更好的理解和掌握,讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

        二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

        問題是引發(fā)學(xué)生思考和探究的起點(diǎn),而問題意識(shí)則是學(xué)生在面對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí)形成的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的理念,可以說對(duì)于以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的初中物理來說,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是非常重要的。初中物理教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用可以將問題作為引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的欲望,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的順利和自主,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí),而學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        例如,初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行“連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程中首先就應(yīng)該提出問題,讓學(xué)生回答“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有哪些區(qū)別?”,之后讓學(xué)生根據(jù)自己的回答來分別設(shè)計(jì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并自己去解決,在不斷的探究過程中完善實(shí)驗(yàn)的過程,得出正確的結(jié)論,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)。

        三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究表明,在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中如果只是單純的聽學(xué)生可以記住大概10%的信息,看的話可以記住30%左右的信息,而動(dòng)手則可以讓學(xué)生記住和掌握90%左右的信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真實(shí)物體對(duì)于學(xué)生視覺、聽覺以及味覺等各個(gè)感官的刺激是最為深刻的,同時(shí)也有利于學(xué)生形象思維向抽象思維的飛躍。初中物理教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在最大的范圍內(nèi)進(jìn)行激發(fā),同時(shí)也有助于學(xué)生觀察、動(dòng)手以及思維能力的培養(yǎng)[2]。

        例如,初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo),并幫助學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能需要的小車、三角物體、毛巾、木板以及棉布等物品,之后讓學(xué)生自己發(fā)散思維,看看怎樣利用這些物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而讓學(xué)生的思維能力得到提高,調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高課堂教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。

        結(jié)束語

        總而言之,初中物理教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性,從課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)合理的對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用,利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性,讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí),構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。

        [1]周兆彪.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].求知導(dǎo)刊,2016年第19期:338-339

        [2]李安.從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013年第15期:215-216

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