王麗麗黑龍江省訥河市六合鎮(zhèn)中心學校

做學生的立體教科書
——七年級地理下冊備教材方法

王麗麗
黑龍江省訥河市六合鎮(zhèn)中心學校

在教學工作中，教材是教師的最有力工具，作為教師，要把這個武器使用好，就要求教師能夠熟悉教材的特征，并且要與自己的特征很好的結(jié)合在一起，尤其要與自己的教學風格、表達方式很好的結(jié)合在一起，而不只是照本宣科，僵化死板的去教學。

初中地理；備課

教學工作是有備而來的，如何備好教材，是開展好教學工作的基礎(chǔ)。就七年級地理下冊來說，主要的任務(wù)就是“走遍全世界”，做一次環(huán)球旅行。

教材的設(shè)計者從多個角度來組織教材，既要考慮章節(jié)的結(jié)構(gòu)和前后關(guān)系，也要兼顧知識性與趣味性。所以，初看下，難免覺得各個章節(jié)是各有特征，各自獨立。作為教師，我們要做的就是要把各個章節(jié)連起來、結(jié)構(gòu)化、立體化，就是要把一本書變成一個完整的形象，便于學生很好的理解和把握。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說∶“教師越是能夠運用自如地掌握教材,那么他的講述越是情感鮮明,學生聽課花在摳教科書上的時間就越少”。我是從以下兩方面來實踐的。

首先，是橫向上的，要把世界地圖這個平面展現(xiàn)在學生面前。

這學期的內(nèi)容各個章節(jié)之間看似毫無相關(guān)，比如日本和印度之間，但要是把世界地圖鋪開，每一節(jié)內(nèi)容都是這地圖上的一小塊。當我們把每一小塊都連起來，我們就能看見一副世界地圖的輪廓。所以，世界地圖就是我們這學期的教學主線。教材中涉及的思路也是非常清晰的，從亞洲出發(fā)，分別經(jīng)過歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、南美洲，最后結(jié)束于冰冷的兩極地區(qū)。

其次，是縱向上的，要看到每一個國家或者地區(qū)的結(jié)構(gòu)、特征。本學期是區(qū)域地理，每一節(jié)內(nèi)容都會涉及到一個具體的國家或者地區(qū)。所以，每一節(jié)內(nèi)容之間是并列的。而每一節(jié)中大致都涉及到自然環(huán)境、經(jīng)濟和人文這三個部分。

一、自然環(huán)境

（一）位置∶從幾個角度確定這一國家和地區(qū)的位置，就是鎖定目標。

1.緯度位置。確定溫度帶，為學習氣候、農(nóng)業(yè)、地域性特征打好基礎(chǔ)。比如，東南亞之所以成為世界重要的熱帶經(jīng)濟作物生產(chǎn)基地之一，是與氣候息息相關(guān)的。影響氣候的因素就是溫度和降水。所以，確定了緯度之后，也就相當于確定了溫度，再根據(jù)降水情況就比較容易掌握氣候特征，這對學生理解地域特征會有很大幫助。

2.半球位置。確定國家或地區(qū)的半球位置，有助于學生更好的理解地域性感念，教材在設(shè)計的時候也把半球作為分章斷節(jié)的一個依據(jù)。

3.海陸位置。這是將國家或地區(qū)具體定位，這一部分知識也能體現(xiàn)出前后章節(jié)相關(guān)的部分。

（二）范圍和組成：當我們確定了地區(qū)的位置后，就可以進入到國家和地區(qū)的內(nèi)部了。首先要了解的就是這個國家或地區(qū)的范圍組成。比如，俄羅斯，是由歐洲東部和亞洲北部組成，東南亞是由中南半島和馬來群島組成，日本是由四個大島和若干個小島組成。

（三）地勢地形：一個地區(qū)的地勢地形，山川河流，地理面貌，是自然地理中一個非常重要的組成部分。在學習中，我們要注意地形地貌的連續(xù)性。比如在亞洲這一章中，我們會學習到亞洲的地勢是中間高四周低，那么河流自然就“呈放射狀流向周邊的海洋”。由此，我們可以判斷俄羅斯的亞洲部分的地形就是南高北低，也自然就明確了許多大河的流向，比如鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河的流向也都是自南向北注入北冰洋。

（四）氣候：氣候影響一個地區(qū)的經(jīng)濟、文化生活等許多方面，所以，不管涉及到哪個國家或地區(qū)，都要學習氣候。在世界的氣候中，我們主要學習了10種氣候，這10種氣候分布在七下地理的各個章節(jié)中。

二、經(jīng)濟

各個國家和地區(qū)都有自己特定的經(jīng)濟模式，三大產(chǎn)業(yè)有的單一方面發(fā)展的好，有的全都發(fā)展的好。有的以農(nóng)業(yè)為主，比如東南亞；有的以工業(yè)為主，比如日本、俄羅斯，而它們的工業(yè)模式又各有特點；澳大利亞、美國則三大產(chǎn)業(yè)都很發(fā)達。在教學中，要與氣候、物產(chǎn)資源、歷史（比如印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的如此迅速與曾經(jīng)被英國殖民是有關(guān)系的）等信息有機結(jié)合，讓學生對該地區(qū)的經(jīng)濟特征有一個整體性的理解。

三、人文

每個國家和地區(qū)都有自己的特征及文化。對于學生來說這一部分也是比較有吸引力的一部分，但這一部分知識既要生動精彩又不能過于冗長，要短小精悍，這就要求我們對當?shù)氐娘L土人情多補充一些課外知識。讓學生對教材內(nèi)容有更加生動、形象的理解。

需要說明的是，縱向的結(jié)構(gòu)在每一節(jié)課程中可能會有的涉及不到，也有的會全部包含，但基本上不會出這個范圍。所以在面對每一節(jié)課時，只要把相對應(yīng)的內(nèi)容備好也就可以了。有了這個基礎(chǔ)后，也要保持一定的開放性，就是所有的新的知識都要能夠添加到這個結(jié)構(gòu)中來。

教學工作是一個以年為單位的不斷重復的精細工作，這也是教師被稱為教書匠的原因。所以，我們在教學之初就要把教材備好，在后來的工作中也會省下很大一部分時間和精力。我們可以更多的去備我們的學情、備我們的學生，提高我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也去了解自己，形成自己獨特的教學風格，也就能更加從容的面對課堂。

當我們把教材備好后，自然會心有底氣，胸有成竹。因此也能更多的關(guān)注學生、關(guān)注教學這件事，能夠允許并接受學生當下的狀態(tài)。不是求新求異求不同，不是按照我以往的經(jīng)驗去面對今天的學生，而是就看今天的學生能提出什么樣的問題，我和他們之間能有怎樣的交流?；蛘哒f，存在的不是老師，也不是學生，而是老師和學生之間的關(guān)系，是教學這件事，因為有教學這件事才有老師和學生。所以作為一個老師，我會重視我們在教室這個環(huán)境中的交流互動。當我是和一群學生在交流，而不僅僅是在教授知識時，我是愉快的，我想他們也會有如此的感覺。做學生立體的教科書，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。