羅輝湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

羅輝
湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

前言

我國(guó)三國(guó)時(shí)期的一部百科詞典《廣雅》中有：“創(chuàng)，始也”；新，與舊相對(duì)。英語中創(chuàng)新一詞是“innovation”,它起源于拉丁語。原意有更新、創(chuàng)造和改變?nèi)龑雍x。在以知識(shí)密集型和智慧型為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新素質(zhì)提出更高要求。當(dāng)今時(shí)代，主張以創(chuàng)造性智慧帶來經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新能力在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，已日益顯露出其獨(dú)特的地位和價(jià)值?？梢岳斫鉃椋瑳]有創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主體便失去了生命力。創(chuàng)新來源于人才，人才來源于教育。2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”錢老所說的“杰出人才”是指有創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)中國(guó)教育的主旋律。

一、創(chuàng)新教育的定義

創(chuàng)新教育（educational innovation）在我國(guó)已提出十年，創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這已是教育界的共識(shí)。創(chuàng)新教育的概念，學(xué)術(shù)界將其定義為：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育，屬于素質(zhì)教育的范疇，重在是學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的過程中，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)、訓(xùn)練等方法，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，完善學(xué)生的創(chuàng)新人格，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育的意義

1、創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本職能

由農(nóng)業(yè)時(shí)代發(fā)展到工業(yè)時(shí)代，再由工業(yè)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代過渡，是人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于各個(gè)時(shí)代發(fā)展水平?jīng)Q定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，教育就具有不同的基本職能。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和信息的作用越來越大，人的素質(zhì)、技能特別是知識(shí)創(chuàng)新成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)的先決條件，不斷創(chuàng)新的知識(shí)就是財(cái)富，就是生產(chǎn)力，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉和動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的職能主要就是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和探索。

2、創(chuàng)新教育對(duì)人的發(fā)展有極其重要的意義

創(chuàng)新教育對(duì)個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成與發(fā)展具有重要作用。當(dāng)今，文化知識(shí)、科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變，思考方式也發(fā)生了巨大的變化。在時(shí)代要求下，人們需要不斷更新知識(shí)，完善自我，這就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新行為。只有在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中敏捷地接受新知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。

3、創(chuàng)新教育有利于發(fā)揮教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中的作用

傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)人才是學(xué)校的特殊功能和主要任務(wù)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，將直接推動(dòng)和強(qiáng)化了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的功能，要求學(xué)校教育在知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用、科研開發(fā)、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)。教育在經(jīng)濟(jì)時(shí)代不可替代的作用，決定了教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

4、職業(yè)教育的創(chuàng)新教育目標(biāo)定位

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！备叩嚷殬I(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來，高職院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)不受重視，就是因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為研究需要?jiǎng)?chuàng)新，而技能只需要熟練就可以了，技能中創(chuàng)新的成分很少或沒有。這在學(xué)習(xí)成熟技術(shù)時(shí)是可以的，但在國(guó)家自主創(chuàng)新的今天，先進(jìn)的技能需要跟蹤、需要改進(jìn)，更需要?jiǎng)?chuàng)新。職業(yè)教育的創(chuàng)新目標(biāo)定位是：

（1）工作創(chuàng)新。工作創(chuàng)新就是“行行出狀元”的創(chuàng)新，就是要做好本職工作，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，虛心學(xué)習(xí)，勤于探索，任勞任怨，無私奉獻(xiàn)。工作創(chuàng)新是一種超越自我的相對(duì)創(chuàng)新，就是要將本職工作做得“好上加好”，用新思路、新方法、新措施不斷解決本職工作中的問題，不斷提高工作效率，不斷超越自我，從而實(shí)現(xiàn)相對(duì)創(chuàng)新。

（2）技能創(chuàng)新。職業(yè)技能，指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為突破口。對(duì)于高等職業(yè)教育，不光是培養(yǎng)熟練的高級(jí)技術(shù)工作者，還應(yīng)該使學(xué)生具有創(chuàng)造性地使用所學(xué)技能的能力，提高國(guó)家的創(chuàng)新能力，技能型創(chuàng)新人才是人才金字塔的基礎(chǔ)。

（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)就是指人們所從事的為獲得報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的活動(dòng)。通常畢業(yè)生職業(yè)道德高尚、職業(yè)技能過硬，其就業(yè)能力肯定強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)通常指自主創(chuàng)業(yè)，是指勞動(dòng)者主要依靠自己的資本、資源、信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及其他因素自己創(chuàng)辦實(shí)業(yè)。根據(jù)創(chuàng)新之父，熊彼特的理論“企業(yè)家就是創(chuàng)新者”。因此，創(chuàng)新能力包含了創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)、本質(zhì)和手段。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)管理系自2014年深入開展教育教學(xué)改革工作以來，一直在探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，通過學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)等模式，開展了一系列教育教學(xué)活動(dòng)。

1、創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)模式

創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)代人必備的素質(zhì)，是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，是求新求異意識(shí)。學(xué)生是最容易接收新生事物、最富創(chuàng)新精神的群體。藝術(shù)管理系針對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)策略欠佳、知識(shí)理解不深以及創(chuàng)造意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀，在學(xué)生已具備的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，提出了讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的思路。例如：一年一度的學(xué)生技能大賽和職業(yè)技能拓展訓(xùn)練。在技能大賽中學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，最大化展現(xiàn)職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生從探索發(fā)現(xiàn)問題到研究解決方案，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成提供了契機(jī)；職業(yè)能力拓展訓(xùn)練則鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。在困難中謀求解決辦法，錘煉意志、提高效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，為創(chuàng)造性工作能力奠定基礎(chǔ)。

2、課堂教學(xué)創(chuàng)新模式

課堂是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的重要渠道，創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有積極意義。藝術(shù)管理系公共文化服務(wù)與管理專業(yè)針對(duì)課堂進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐。例如“思維型教學(xué)模式”在奧爾夫音樂教學(xué)法課堂上的運(yùn)用：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的“兩難情境”或者看似與現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)向矛盾的情境，以此激發(fā)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟方法、學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展能力，主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。再如：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，課堂上的“任務(wù)教學(xué)”使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間發(fā)生具有促進(jìn)性和抑制性的相互影響，“評(píng)價(jià)教學(xué)”則強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)教學(xué)過程中的反思和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的反思，從而加強(qiáng)了教師和學(xué)生思維的主動(dòng)性，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

僅僅依靠課堂教學(xué)是難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的，創(chuàng)建多元的實(shí)踐共同體，是提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。藝術(shù)管理系通過與企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)，建立頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建師生共同參與的實(shí)踐共同體，開展了一系列豐富的課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。例如：公共關(guān)系專業(yè)與武漢洲際酒店建立了職業(yè)課程教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐共同體。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂教學(xué)與實(shí)際工作向結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)生不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，在這種環(huán)境下學(xué)生變成了一個(gè)主動(dòng)參與者，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)際問題，有利于實(shí)踐能力的提高，也有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

4、創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)過程的內(nèi)在規(guī)律以及所涉及的關(guān)鍵問題和風(fēng)險(xiǎn)，是通過教育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育。藝術(shù)管理系公共文化服務(wù)與管理專業(yè)創(chuàng)辦的“藝苑兒童之家”就是以蒙臺(tái)梭利課程為載體開發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容上與學(xué)前教育行業(yè)緊密接軌，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。通過參與創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了創(chuàng)業(yè)信心，懂得處處有創(chuàng)業(yè)渠道，時(shí)時(shí)有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，人人有創(chuàng)業(yè)才干，從而更好地服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。該項(xiàng)目獲得湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院第一屆“筑夢(mèng)杯”創(chuàng)業(yè)大賽第二名的好成績(jī)。

5、創(chuàng)新教育導(dǎo)向的教師團(tuán)隊(duì)

教師的角色是學(xué)習(xí)者、研究者、組織者和引導(dǎo)者；教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向師生互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。在教師引導(dǎo)下，課堂將是對(duì)話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺(tái)。學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，帶著更多的疑問出課堂。教師要營(yíng)造人人參與的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣，注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給予人人參與的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)巨大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它受到教育方式、社會(huì)文化等多方面因素錯(cuò)綜復(fù)雜的影響。在創(chuàng)新教育在成為教育研究熱點(diǎn)問題的背景下，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與探索，對(duì)湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)管理系在開展教育教學(xué)科研等方面工作起到了指導(dǎo)作用，為深入教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才提供了理論依據(jù)。

[1]李雄杰著.創(chuàng)新教育探索.中國(guó)水利水電出版社

[2]王文靜著.創(chuàng)新的教育研究范式.華東師范大學(xué)

[3]中國(guó)教育科學(xué).人民教育出版社