袁亞平

浙江省天臺縣白鶴鎮(zhèn)第二小學(xué)

給英語作業(yè)插上“高效”的翅膀

袁亞平

浙江省天臺縣白鶴鎮(zhèn)第二小學(xué)

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。教師在完成課堂教學(xué)后，為了使學(xué)生鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地理解、掌握知識體系，依托所學(xué)過的知識、技能達(dá)到提高能力的目的，讓學(xué)生在課內(nèi)或課后進(jìn)行的練習(xí)。作業(yè)對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展具有不可替代的促進(jìn)作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要載體,而且作業(yè)也是老師用來對同學(xué)們學(xué)和教師自己教進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的有效途徑?，F(xiàn)在的小學(xué)生負(fù)擔(dān)重，語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)作業(yè)已經(jīng)占了很多時間，能剩給英語的也不多了，特別是在學(xué)期臨近結(jié)束的時候，這種情況更甚。所以高效布置作業(yè)，用較少的時間達(dá)到較高的效率就成了我們每一個英語老師的當(dāng)務(wù)之急。

減負(fù)；高效；有的放矢；保量保質(zhì)；注重層次；及時批改反饋；協(xié)調(diào)各科

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。教師在完成課堂教學(xué)后，為了使學(xué)生鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地理解、掌握知識體系，依托所學(xué)過的知識、技能達(dá)到提高能力的目的，讓學(xué)生在課內(nèi)或課后進(jìn)行的練習(xí)。作業(yè)對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展具有不可替代的促進(jìn)作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要載體，而且作業(yè)也是老師用來對同學(xué)們學(xué)和教師自己教進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的有效途徑。這是一個多么重要的環(huán)節(jié)，可是作為一名英語老師，這樣的幾個場景或許你并不陌生：

場景一：課堂上，在做聽力作業(yè)時，一些差生，特別是不自覺的，聽見不會的句子或單詞，就偷偷到別人那里瞄幾眼。這樣，原本是用來查漏補(bǔ)缺的作業(yè)失去了原有的作用，變成個個都掌握了本堂課的內(nèi)容，個個都完成的很好。老師不知道自己哪里沒有教好，哪些同學(xué)沒有掌握今天的知識，學(xué)生對沒有掌握的知識依然是一知半解。最后，傷的不僅有老師，更有抄作業(yè)的學(xué)生自己。

場景二：課上完了，老師布置作業(yè)：抄寫本第XX頁。于是學(xué)生在下面嘀咕，又是抄寫，還有語文要抄……。是啊，或許學(xué)生早已厭倦了千篇一律的抄寫作業(yè)了，更何況抄的還不僅僅是英語。被迫做的作業(yè)效果肯定是大打折扣了?？墒?，有什么辦法呢，單詞，句型總要記，不抄怎么記？不記怎么應(yīng)對考試？

場景三：檢查作業(yè)情況時，總有個別同學(xué)，意志像鋼鐵那么堅(jiān)強(qiáng)，作業(yè)常常不做，真正做到了“富貴不能淫，威武不能屈”，不管是威逼還是利誘，他就是屢次作業(yè)不做，其實(shí)，除了特殊情況外，不做作業(yè)的總是同樣那幾個同學(xué)。老師都不知該拿他們怎么辦了，放棄吧，不甘心；不放棄吧，沒辦法。

這三個場景都是我們常常遇見的，而且讓我們頭痛，不知該如何杜絕的。小學(xué)生由于不可能都當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，特別是英語，我們沒有時間在課堂上讓所有同學(xué)記住所有教學(xué)內(nèi)容，只有在課外用作業(yè)的形式鞏固。而現(xiàn)在的小學(xué)生負(fù)擔(dān)重，語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)作業(yè)已經(jīng)占了很多時間，能剩給英語的也不多了，特別是在學(xué)期臨近結(jié)束布置作業(yè)時，常常聽見學(xué)生哀求道：“袁老師，我們作業(yè)已經(jīng)很多了，語文一張?jiān)嚲?，?shù)學(xué)一張，科學(xué)一張，你就不要布置了吧！”特別是六年級，這種情況更甚。那怎么辦？總不能真的不布置作業(yè)，犧牲英語，成就其他學(xué)科吧！所以給學(xué)生減負(fù)，布置高效的作業(yè)，用最少的時間達(dá)到最高的效率就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。

那么，怎樣才能做到減負(fù)高效的布置作業(yè)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，有的放矢。不為布置作業(yè)而布置，應(yīng)該從學(xué)生需要出發(fā)。布置作業(yè)前思考一下，上了這節(jié)課，有什么環(huán)節(jié)學(xué)生沒有掌握好，需要用怎樣的作業(yè)去彌補(bǔ)，或者這節(jié)課重難點(diǎn)是什么，目標(biāo)是什么，用什么樣的作業(yè)來鞏固等等。例如我在教四年級Unit 1 A read and write時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對computer這個單詞掌握得不夠好時，布置的作業(yè)就是其他三個單詞寫4個，computer寫八個。不知大家是否注意到過，有些老師會覺得今天沒什么作業(yè)可布置，實(shí)在沒事，就抄單詞吧。其實(shí)，就算我們英語老師沒有布置作業(yè)，語數(shù)一般每天都會有作業(yè)的，我們難道就不能讓學(xué)生稍稍輕松點(diǎn)。如果沒有需要，我們就不要硬想點(diǎn)出來讓學(xué)生做。

第二，保量保質(zhì)。保質(zhì)好理解，保證質(zhì)量，要精。可這“保量”不是“保證數(shù)量”，而是“保證適量”?？傊褪窍蜃钌俚臅r間要最高的效率。其實(shí)，要做到這一點(diǎn)，老師必須要保證有一個高效率的課堂。課堂知識掌握的好了，課外才能少花力氣。所以我們要充分發(fā)揮課堂40分鐘的效率，讓學(xué)生掌握本堂課的知識點(diǎn)，這樣，不但可以避免花時間去做大量鞏固性知識，還可以又快又好的完成作業(yè)，也就做到了保量。

第三，注重層次。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。這是我校領(lǐng)導(dǎo)在各種會議，各種活動中經(jīng)常提倡的做法?，F(xiàn)在都倡導(dǎo)“因材施教”，所以對作業(yè)的要求也應(yīng)該是因人而異。讓后進(jìn)生完成基礎(chǔ)題，并適量降低難度，減少數(shù)量，并且多多鼓勵，讓他們也能享受到完成作業(yè)的成就感，并漸漸愛上學(xué)習(xí)；讓中等生在完成基礎(chǔ)題后，做些一般的綜合題，慢慢提升他們的英語能力；而對優(yōu)等生，在完成基本技能訓(xùn)練的同時再盡量完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)，滿足他們更高的求知欲。

第四，及時批改反饋。及時批改很重要，有研究表明，學(xué)生在作業(yè)剛剛完成時，對作業(yè)完成的對錯好壞最關(guān)心，隨著時間的推移，這種關(guān)心會慢慢減弱，所以我們分析作業(yè)趁熱打鐵的效果最好，時間長了，且不說學(xué)生已經(jīng)不那么關(guān)注好壞對錯了，可能他連自己是怎么做的也忘了，那分析起來的效果肯定是大打折扣的。批改很重要，反饋也很重要。反饋的形式可以很多樣，集體反饋，當(dāng)面批改，還可以把作業(yè)當(dāng)成溝通的橋梁，寫下激勵的，糾錯的或者其他各方面的評語。老師重視了作業(yè)，學(xué)生自然就不敢隨意對待了。

最后，兼顧各科。學(xué)生不是我們自家的那一畝三分地，只有你一個人在耕耘。他們還有語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)……要學(xué)，語文數(shù)學(xué)的作業(yè)每天也是會有的，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)各科，科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量。

說到這里，忍不住再感嘆一聲：減負(fù)真重要。可見，有時少布置作業(yè)也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。但這樣，就更要求我們要高效布置作業(yè)，把有限的時間好好利用起來。

以上就是我對給學(xué)生減負(fù)，高效布置作業(yè)的一點(diǎn)粗淺看法。相信做到了這些，我們就能讓學(xué)生少做點(diǎn)無用功，用較少的時間學(xué)更多的知識。減少開頭提到的場景一、二、三的現(xiàn)象。最后，希望每個學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中取得成功，找到輕松愉快和滿足。