王元元

成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校

互幫互助共促成長
——淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何開展合作性學(xué)習(xí)

王元元

成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校

社會在發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方面也發(fā)生這巨大變革，具體體現(xiàn)在化學(xué)課堂上是讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式更有效更便捷，能讓化學(xué)給學(xué)生更多啟迪，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多知識。這種新型教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利，同時讓教師能快速有效的完成自己的教學(xué)目標(biāo)，是對教育影響較大的一種教學(xué)模式。教師怎樣在課堂上更好的運(yùn)用這種新型講學(xué)模式，發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用是我們共同探討的話題。

初中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開展策略

教學(xué)中教學(xué)方式不斷發(fā)生變化，教學(xué)方法也越來越多樣化，在初中化學(xué)的授課中，筆者希望能不斷探尋新的教學(xué)途徑能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)能真正起作用。古語有“眾人拾柴火焰高”，這充分說明了人與人齊心協(xié)力去做一件事，這件事就及容易做好。運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能齊心協(xié)力共同學(xué)習(xí)，學(xué)生共同學(xué)習(xí)能讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)有良好氣氛，學(xué)生因此能學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識。這種教學(xué)模式主要是讓學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生之間會對一些問題進(jìn)行探討，學(xué)生也能了解一些別人的觀點，學(xué)生能夠在和同學(xué)的交流中一起學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，對知識理解的更透徹。新的教學(xué)方式讓學(xué)生有更高學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多。在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生共同協(xié)作是一種有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實際應(yīng)用也較廣泛，關(guān)于其在初中化學(xué)中的應(yīng)用有以下幾個要點。

1 在課堂上合理運(yùn)用協(xié)同合作

教師課堂上讓學(xué)生協(xié)同合作，學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但課堂上還需要教師講一些重要的知識，所以教師要合理安排每一節(jié)課，讓每一節(jié)課的時間都能被充分有效利用。在課堂上可以先講一些關(guān)鍵知識重點知識，學(xué)過之后需要總結(jié)這些知識，可以讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起總結(jié)。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時需要一些實際操作，學(xué)生在進(jìn)行操作之前可以先給學(xué)生講些操作方法，之后讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，在操作過程中讓學(xué)生自己討論與研究。教師適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行一些探討能讓學(xué)生有更好的操作技能，讓學(xué)生有更多的實際操作能力，這種合理的教學(xué)安排讓教師能講重點，讓學(xué)生能更好的操作。讓學(xué)生共同探討一些難解之題，學(xué)生在課堂上解一些題時會遇到困難，這時教師可以合理安排教學(xué)，讓學(xué)生能共同討論一起解決這些難題。學(xué)生在遇到難題時往往會知難而退，學(xué)生調(diào)動自己的大腦也有限制，可以在這種情況下讓學(xué)生能自己進(jìn)行探討，學(xué)生之間進(jìn)行探討就能讓學(xué)生集思廣義，學(xué)生能想出許多種方法解答這些難題，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)更多種解題方法，思維模式也能轉(zhuǎn)變。對于一些過程極其復(fù)雜的化學(xué)實驗反應(yīng)，可以讓學(xué)生一起完成，可以給學(xué)生分配不同的任務(wù)，學(xué)生的任務(wù)量不那么大，實驗?zāi)苡行нM(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生共同討論一些專業(yè)名詞。在化學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)一些專業(yè)名詞，這些專業(yè)名詞給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來阻力，這些名詞的意思首先難以被理解，一些名詞的意思還容易被混淆，對于這些難以理解的專業(yè)名詞可以讓學(xué)生分析討論，學(xué)生在討論之后會加深一些對于名詞的理解學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能記憶更深更久，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就不會太大。

2 學(xué)生協(xié)作方式要合理

在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能學(xué)習(xí)更多知識，能開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生協(xié)作能使學(xué)生學(xué)習(xí)快速有效，但在讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作時，方式要合理，否則學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅不能對學(xué)生有促進(jìn)作用，反而浪費(fèi)學(xué)生的時間與精力。在課堂上可以讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間協(xié)作能讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多知識，但教師安排學(xué)生進(jìn)行協(xié)作要合理，要把在學(xué)習(xí)中處于不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)安排在一起，這樣學(xué)生交流起來能發(fā)表各自的觀點，學(xué)生之間共同交流能讓處于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到一些知識。學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段不同，學(xué)生之間的交流能更廣，學(xué)生在遇到一些問題時能共同探討，學(xué)生在思考問題時能拓展思路，在想問題方面能有更多思考方法，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平就能提高。

學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作之時既能學(xué)習(xí)新知識又能有操作能力，但要學(xué)生認(rèn)真參與，學(xué)生的態(tài)度首先得端正，化學(xué)教師在給學(xué)生安排任務(wù)之時要先考慮到每個學(xué)生，給每個學(xué)生安排的任務(wù)不同讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力解決一些問題，這樣學(xué)生解決問題能更發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)生為了自己的協(xié)作小伙伴也能盡自己最大的努力參與到活動當(dāng)中，之后盡力完成自己的任務(wù)，讓整個協(xié)作有序進(jìn)行。

3 積極鼓勵學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)要有動力，要發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，在學(xué)生共同參與的過程中如果學(xué)生認(rèn)真參與積極探討，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就，教師也應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能繼續(xù)努力，發(fā)揮自身潛力。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣，教師可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的趣事，教師給予學(xué)生鼓勵便是學(xué)生前進(jìn)的最大動力?；瘜W(xué)老師要給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)量，讓學(xué)生能調(diào)動自己的大腦。學(xué)生不僅僅能認(rèn)真思考問題，還能在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上找出解決問題的方法，這樣學(xué)生本身也會有自豪感，合理的任務(wù)安排也是化學(xué)教師智慧的體現(xiàn)，化學(xué)教師能根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)安排?；瘜W(xué)教師要通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生能體驗更多學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)帶給學(xué)生自豪感，化學(xué)教師要多鼓勵學(xué)生，學(xué)生因而能發(fā)揮自己的實力，在學(xué)習(xí)中能認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，在進(jìn)行化學(xué)實驗時也能喜歡動手操作，學(xué)生各方面都能被訓(xùn)練，化學(xué)教師多鼓勵學(xué)生能使化學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮更大的作用。

無論如何，在化學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)能讓化學(xué)教學(xué)更便捷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)諸多方面的知識，有讓學(xué)生的思維能力得到提高，但我們還要積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存化學(xué)教學(xué)中的不足，尋找新的教學(xué)方法，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷。

[1]易康榮.解析初中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014（1）.

[2]韓春宏.化學(xué)分組合作學(xué)習(xí)初探[J].考試周刊，2008（1）