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        專業(yè)名詞講解技巧的探究

        2017-07-29 08:06:01莊延良
        職業(yè) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)名詞探究

        莊延良

        摘 要:在專業(yè)課教學(xué)中,經(jīng)常會碰到一些枯燥、晦澀的專業(yè)名詞。本文從巧設(shè)比喻、運(yùn)用故事、借助實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)懸念這四個方面闡述了如何巧妙地講解這些名詞。

        關(guān)鍵詞:專業(yè)名詞 講解技巧 探究

        在專業(yè)課教學(xué)中,經(jīng)常會碰到一些枯燥、晦澀的專業(yè)名詞。這些名詞不僅教師講起來吃力,學(xué)生聽起來也模棱兩可,不能理解其究竟。久而久之,就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)專業(yè)課成為他們的心理負(fù)擔(dān)。面對這種情況,教師在上專業(yè)課的時候,就不能照本宣科,應(yīng)靈活地聯(lián)系實(shí)際,用巧妙的比喻、生動的故事、精確的實(shí)驗(yàn)、獨(dú)特的疑問來詮釋那些名詞。

        一、巧設(shè)比喻,將生動的例子融入專業(yè)名詞講解

        一些難以理解的名詞,可以聯(lián)系生活中熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境,巧妙地設(shè)置比喻,通過打比方,將枯燥乏味、單調(diào)抽象的名詞變得生動而具體,從而消除學(xué)生的畏難情緒,達(dá)到寓抽象于具體之中,從而讓學(xué)生愉快地理解該名詞。

        如在講“調(diào)制與解調(diào)”時,很多同學(xué)不是很理解。這時筆者巧妙地打了個比方,將“調(diào)制信號”比作要傳送的物品,“高頻載波”比做交通工具,現(xiàn)在要把物品傳輸出去,必須借助于“載波”這樣一個交通工具,“調(diào)制”就是將物品搬到交通工具上,將它發(fā)送出去的過程;而“解調(diào)”則是到達(dá)目的地后,將物品從交通工具上取下來的過程。至此,同學(xué)們恍然大悟,這比單純講解“調(diào)制” “解調(diào)”生動得多。

        二、運(yùn)用故事,加深學(xué)生對專業(yè)名詞的理解

        有些名詞從字面上看,似乎是“只可意會、不可言傳”,按正常的思維,很難做進(jìn)一步的解釋。這時,可轉(zhuǎn)換一下思路,將問題理解賦以故事情節(jié),通過講一個扣人心弦、充滿懸念的故事來加深學(xué)生對該名詞的理解。這樣既能吸引學(xué)生的注意力,讓他們輕松地接受該名詞,又能啟迪學(xué)生的心智,培養(yǎng)他們豐富的想象力。

        如:在講“三基色原理”時,“亮度和”的含義直接解釋不好表達(dá),筆者巧借了一個古羅馬的故事來講解。有一次,羅馬城的男人出去打仗了,只剩下小孩和婦女,突然敵人入侵進(jìn)來。眼看敵船越靠越近,就在大家走投無路的時候,有位婦女想出了主意,她讓大家把鏡子拿出來,同時反射太陽光,聚焦在敵人的船帆上,許多束光照在同一位置,浸了油的船帆著火了,大火很快燒毀了敵船,羅馬城得救了。故事講完,孩子們臉上露出了笑容,“亮度和”的含義也就不言而喻了。

        三、借助實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)名詞的認(rèn)識

        在某些名詞的講解過程中,有時單純地靠講理論很難講透徹,這時需要借助于實(shí)驗(yàn),通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、清晰的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論,從而強(qiáng)化他們對該名詞的認(rèn)識。

        在電壓與電位這一節(jié)中,電壓是個絕對量,與參考點(diǎn)的選擇無關(guān);而電位是個相對量,隨參考點(diǎn)選擇的不同而不同,說起來簡單,但還是有很多人會混淆。這時筆者把同學(xué)們帶到電工實(shí)驗(yàn)室,事先準(zhǔn)備好電源、導(dǎo)線及電阻,讓他們按要求搭建好電路。然后分別選取不同的參考點(diǎn),測量某點(diǎn)的電位及兩點(diǎn)間的電位差(即電壓),并記錄下來,最后讓學(xué)生對這些測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的不同之處,從而加深了對它們的理解。

        四、創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生自主探究專業(yè)名詞的奧秘

        未來的文盲不是沒有知識的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。在專業(yè)名詞的講解過程中,有時教師不要急于傳授知識,而是有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與該名詞相關(guān)的懸念,讓他們通過查閱資料、上網(wǎng)等方式來自主探究其中的奧秘。

        如在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時,筆者是這樣設(shè)置懸念的:“大家都用過收音機(jī),收音機(jī)是如何調(diào)臺的?為什么有的雜音大,有的卻很小呢?”短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來,學(xué)生都躍躍欲試,以飽滿的熱情投入到新知識的探究之中。這樣一來,枯燥的名詞頓時變得趣味橫生了。

        總之,在專業(yè)名詞的講解過程中,總會存在這樣那樣的瓶頸。作為一名專業(yè)教師,要想方設(shè)法去研究它的講解技巧,不能拘泥于現(xiàn)狀,照本宣科,要不斷拓寬自身的知識層面,創(chuàng)造性地開展教學(xué),運(yùn)用靈活多樣的方式來幫助學(xué)生理解、消化這些名詞,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情。

        (作者單位:江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校)

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