王炳坤

山東省東營市廣饒縣英才學校

初中地理研究性學習的理論探索與實踐

王炳坤

山東省東營市廣饒縣英才學校

初中地理作為一門重要的研究性學科，在培養(yǎng)初中學生們的地理思考能力，提升學生們的地理實踐能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。新階段的初中地理課程改革不僅要求提升學生們的地理學習和理解能力，同時還需要在地理實踐學習過程中培養(yǎng)學生們的地理研究性學習能力。地理研究性學習在本質上是一種社會性的地理實踐教學活動，它不僅關注課內的教學，更關注課外的地理實踐教學，并把在課外的地理實踐活動的成果轉化為具體的地理研究，從而在研究的過程中培養(yǎng)學生們的地理思維和地理研究能力。

初中地理；研究性學習；理論探索；實踐

新時期的地理學習主要目標是在學習的基礎上提升學生們的實踐能力。所謂的地理研究性學習，主要是一種培養(yǎng)學生們的地理實踐水平，地理創(chuàng)新水平，地理專業(yè)研究水平的過程，它和以往的灌輸式的地理講述教學模式存在著很大的區(qū)別。地理研究性學習主要是通過對地理課程資源，地理信息資源和地理校本、社會資源的合理利用，再加上對策性的地理實踐，最后繪制成一份重要的研究成果的過程。而整個過程的實踐，需要教師的合理指導，學生們的創(chuàng)新推動和有效的地理研究實踐來完成。在本篇文章中，我通過分析三個地理教學過程中的研究性學習，希望為新時期的初中地理研究性學習提供一種新的借鑒。

一、地理研究性學習中的資料搜集

地理研究資料的搜集是新時期地理研究性學習過程能夠順利進行的重要前提。而資料的搜集并不是一個簡單的過程，需要考慮到研究題目所涉及的方方面面，所以學生們要在教師的指導之下從一些細節(jié)的資料入手，確定研究課題所需要的重要理論和研究方法，從而為研究性學習的順利進行墊定基礎。

比如，在進行初中地理（人教版）《長江》的研究性學習過程中，由于本課的研究性學習目標是指導學生們搜集本次研究中關于“長江”的所有水文資料，并對這些有效的資料進行整理匯編，為進行下一步的研究奠定基礎。在搜集資料的過程中，首先，教師指導學生們在網(wǎng)絡上搜集有關“長江的源頭，長江水流經過的重要行政區(qū)，流經地區(qū)的重要地形特點，流經的沿岸水文有什么樣的變化，長江水能的利用，長江水系在我國水系中的重要地位，長江水流對我國農業(yè)生產的重要作用”等，從而形成新的研究知識體系；其次，學生們在教師的指導下把所搜集的這些關于“長江”的資料進行整理和分類，形成一個個知識框架和類目，便于后面研究過程中的查找；另外，學生們還需要通過一些訪談、口述等形式對所需要的重要資料進行搜集，從而為“長江”的研究打好基礎。

二、地理研究性學習中的實際考察

地理作為一門文理兼?zhèn)涞膶W科，實際的地理研究調查是必不可少的學習過程。地理實際調查研究往往能夠給學生們展示出不同于課本內容的地理知識，從而使學生們在研究的過程中進行新的思考，為研究性學習的順利實施提供各種實際的參考資料，促進課程研究的順利進行。

例如，在進行初中地理（人教版）《中國的民族》的研究性學習過程中，由于本次研究性學習的目標是使學生們在研究的基礎上，了解我國的56個民族，在地圖上找出各個民族的分布范圍，并分析各個民族的政策特點、風俗習慣等，指導學生們形成正確的民族觀念。在本次的研究性學習中，要想對所有的民族分布進行實際探訪考察，這種難度比較大。所以教師根據(jù)學校所在地區(qū)，選取一個離學校比較近，而且少數(shù)民族分布比較多的地區(qū)進行實地的探訪考察，了解考察地區(qū)的民族風俗、民族飲食、民族服飾和民族文化等。在這個過程中做好各種考察的記錄，教師在返回學校之后指導學生們分組進行整理，從而提升學生們對少數(shù)民族的認知能力，為接下來的資料整理和研究學習提供更加真實的資料，促進研究性學習的順利進行，也對提高初中學生們的地理專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

三、地理研究性學習中的規(guī)律總結

地理研究性學習中的資料搜集和實際的地理調研考察的目的都是為了使學生們把這些零散的資料進行規(guī)律性的整理，并指導學生們在研究小組內部進行實際的討論和交流，把這些初步的研究成果轉化為一個具體的地理學術研究內容，并通過有效的語言組織完成一篇地理研究報告或者研究小論文。

比如，在進行初中地理（人教版）《東南亞》研究性學習的過程中，由于本課研究性學習的目標是使學生們通過搜集各種資料，了解東南亞的基本范圍，并在聯(lián)系兩大洲和兩大洋的基礎上了解東南亞地區(qū)的基本氣候特點、地形分布和農業(yè)模式，從而把這些資料進行匯編整理，并通過研究性小組的模式進行討論，總結研究的基本規(guī)律。學生們把有關“東南亞”的所有資料進行搜集整理結束之后，教師先指引學生們進行初步的交流學習，先對這些資料進行客觀的認識，分類整理之后，結合具體的研究圖片和文字資料，把這些整理成一片完成的有關“東南亞”的研究報告，并在研究報告的基礎上總結出進行這一類地理研究性學習的基本規(guī)律，從而為進行其他相關課題的地理研究性學習提供具體的實踐指導，完成本課的研究性學習目標，提升學生們的研究性學習能力。

在初中地理新課程改革的指導下，地理研究性學習的進展需要教師對學生們進行正確地引導，學生們認真地搜集相關資料，進行相關的實際考察并把這些零散的資料進行整理，寫出研究報告并進行規(guī)律的總結，從而不斷提升學生們的地理研究性學習能力。總之，在初中地理課堂教學中進行地理研究性學習，對教師和學生們來說，都有重要的指導作用。

[1]汪剛林,張洋.初中地理研究性學習研究[D].四川:四川師范大學,2008.

[2]唐好,李世泰.初中地理研究性學習現(xiàn)狀及對策[D].山東:魯東大學,2014.