陳江宏

攀枝花學(xué)院

基于高校英語教師績效工資
對績效考核影響的現(xiàn)狀及提升策略分析

陳江宏

攀枝花學(xué)院

高校英語教師績效工資是對其教育教學(xué)情況進(jìn)行績效考核結(jié)果的具體體現(xiàn)。雖然說目前的考核制度、績效工資的管理制度正處于一個(gè)日趨完善的過程，但也存在著諸多問題值得研究者關(guān)注。因此，本文擬在解析績效工資及其管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校英語任課教師的績效工資發(fā)放情況，對現(xiàn)在有關(guān)績效考核的現(xiàn)狀及其存在問題進(jìn)行了詳細(xì)分析并提出了相應(yīng)的解決策略。

績效工資；管理制度；現(xiàn)狀分析；提升策略

本文為2015年攀枝花學(xué)院高等教育研究所立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號：GJ2015—23）的階段性成果。

隨著現(xiàn)代工資理論研究的深入發(fā)展，隨著激勵(lì)理論和行為動(dòng)機(jī)理論參與工資及其相關(guān)問題的研究，我國高校工資管理體系迎來了改革實(shí)踐的大潮，不僅引入了績效工資，而且與之相關(guān)的管理制度也日趨完善。但是，改革難免出現(xiàn)失誤，實(shí)踐難免會(huì)遇到一定的問題。因此，本文擬在結(jié)合本?？冃ЧべY的發(fā)放分析績效考核中的存在問題，并在此基礎(chǔ)上探討其具體的解決策略。以達(dá)到利用績效工資，充分激勵(lì)教職員工工作積極性的目的，同時(shí)也希望本次的研究能夠?yàn)楦鞲咝５南嚓P(guān)研究者完善本校的績效考核方案提供一定的參考。

一、績效工資及其績效管理制度

高校英語教師的績效工資發(fā)放與其績效考核的結(jié)果密切相關(guān)，換而言之，從一個(gè)學(xué)校的績效工資及其具體發(fā)放的情況上，可以分析其績效考核的內(nèi)容和相關(guān)的管理制度。所以，研究績效考核的相關(guān)問題必須從績效工資入手。那么，如何理解績效工資的內(nèi)涵就成了本次研究的關(guān)鍵。

1、績效工資

高校英語教師的績效工資就是指學(xué)校管理者為了完成特定的教育教學(xué)任務(wù)，根據(jù)任課教師所做出的教學(xué)成績而支付給任課教師的報(bào)酬。在這樣的定義中，讀者一定要注意這樣的幾個(gè)問題：首先，考核英語教師績效的標(biāo)準(zhǔn)是其所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)。這也就是說，以其所承擔(dān)的工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，參考其完成這個(gè)教育教學(xué)任務(wù)時(shí)所面臨的工作環(huán)境，而對任課教師教學(xué)實(shí)施評價(jià)才給予的工作薪酬。其次，績效工資與任課教師的教學(xué)成績密切相關(guān)。每一個(gè)從事大學(xué)英語教學(xué)的老師都知道一個(gè)這樣的事實(shí)，學(xué)生的英語成績與其付出的努力并一定成正比。因?yàn)橛绊懡虒W(xué)效果的因素非常復(fù)雜，所以，任課教師的所有努力并不一定都能夠在教學(xué)成績中有所體現(xiàn)。所以，關(guān)于這一點(diǎn)，既需要任課教師心理清楚，也希望相關(guān)研究者注意。前者明確這樣的問題，可以使之理解績效考核中存在的問題，并對此提出相應(yīng)的修改意見，以便促進(jìn)相關(guān)工作的進(jìn)步；后者關(guān)注這個(gè)問題，可以使其相關(guān)的研究結(jié)論更加符合績效工資的管理實(shí)際。

2、績效工資制度

高校英語教師的績效工資制度是使高校英語任課教師的薪酬與其承擔(dān)的教育教學(xué)活動(dòng)的成績?yōu)榛A(chǔ)而建立起來的一套工資標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的管理流程及其完整的工資體系。所以，在此所謂的績效工資制度包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是英語任課教師的薪酬，即績效工資；二是向英語任課教師發(fā)放績效工資時(shí)所必須遵守相關(guān)管理制度。簡而言之，這一切管理制度的核心就是對大學(xué)英語任課教師及其工作的考核辦法。因此，從現(xiàn)行的績效工資制度就可以分析出目前高校英語績效考核中存在的問題，針對這些問題就可以制定相應(yīng)的提升策略。

二、績效考核現(xiàn)狀

高校英語任課教師的績效考核是一個(gè)復(fù)雜的工作。它涉及的內(nèi)容不僅眾多，而且其考核的過程也頗為復(fù)雜。但在績效考核中，最為關(guān)鍵的工作卻主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即考核的內(nèi)容，考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核結(jié)果的反饋。下邊結(jié)合自己掌握的資料對此分別述之：

首先，考核內(nèi)容及問題。學(xué)校對于英語任課教師的績效考核內(nèi)容可以簡單地分為以下幾項(xiàng)，即是否超工作量、是否有高質(zhì)量的論文發(fā)表，是否有相應(yīng)的獲獎(jiǎng)（包括師德高尚獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)、學(xué)生就業(yè)獎(jiǎng)以及學(xué)校維穩(wěn)獎(jiǎng)等相關(guān)的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)）、年度考核情況（是否考核優(yōu)秀），以及其它的學(xué)校規(guī)定的各種考核情況。在這些考核的項(xiàng)目中，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的問題，即關(guān)于績效的考核，過多地考慮到了任課教師一方面的情況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)注較少。全部考核內(nèi)容中只有“學(xué)生就業(yè)”一欄的內(nèi)容可以反映學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)情況。即，任課教師的績效考核內(nèi)容應(yīng)該由兩部分組成，一部分是學(xué)生的學(xué)，一部分是教師的教。一個(gè)學(xué)生是否就業(yè)并不代表著他是否掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識。雖然說，學(xué)習(xí)差的學(xué)生一定不能就業(yè)，但是能就業(yè)的學(xué)生并一定都能具有相應(yīng)的科研能力。在具體的考核中，對于英語任課教師的績效考核，不僅應(yīng)該注重對于學(xué)生知識的考查，而且還應(yīng)該注重對學(xué)生科研能力的考查。這是目前大學(xué)英語教師績效考核中普遍存在的一個(gè)問題，即對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核內(nèi)容在全部考核內(nèi)容中所占比例較低。

其次，考核標(biāo)準(zhǔn)及問題?？己藰?biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)直接關(guān)系到考核的結(jié)果能否客觀、公正。在目前大學(xué)英語教師的績效考核中，考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一。眾所周知，英語教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣，都會(huì)涉及到整個(gè)教學(xué)過程和全部的教學(xué)內(nèi)容。雖然在上邊的列舉中，讀者可以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的考核內(nèi)容涉及到三個(gè)大方面的內(nèi)容，即科研能力、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。但是，僅就“論文”一項(xiàng)而言，它不是僅僅依靠數(shù)量就能體現(xiàn)出任課教師的執(zhí)教能力的。因?yàn)?，不同級別的論文，不同內(nèi)容的論文，所反映的執(zhí)教能力是不同的。因此，還應(yīng)該細(xì)化考核的標(biāo)準(zhǔn)，使其更貼近于教學(xué)實(shí)踐。

再次，考核結(jié)果的反饋。在績效工資管理制度中，考核的結(jié)果直接反饋在一定的薪酬數(shù)額上。但是這些具有一定的差別的薪酬能否真正地刺激任課老師提升科研能力嗎？這是績效考核應(yīng)該關(guān)注的問題。因?yàn)檫@一問題是績效工資實(shí)施后直接導(dǎo)致的客觀事實(shí)。再如，利用上述的考核的內(nèi)容，提升哪一部的績效工資比例才會(huì)更能調(diào)動(dòng)大學(xué)英語教師的教學(xué)積極性呢？

三、提升策略

基于大學(xué)英語任課教師的績效工資及相關(guān)制度，探討其績效考核中存在的問題目的是為了研究相應(yīng)的提升策略。其次提升策略的內(nèi)容也應(yīng)該從三個(gè)方面來考慮。

首先，細(xì)化績效考核內(nèi)容。在英語任課教師的績效考核中，雖然有論文一項(xiàng)，但它考核的重點(diǎn)卻存在于對任課教師的考核，如果學(xué)生能夠結(jié)合自己的所學(xué)，能夠發(fā)表一些獨(dú)有見解的文章，那也有任課教師的成績。因此，在考核中應(yīng)該細(xì)化考核的內(nèi)容。當(dāng)然了，對于考核中的“論文”一項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該如此，其它的考核內(nèi)容也應(yīng)該如此。越細(xì)化越有利于客觀地考核執(zhí)教教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

其次，嚴(yán)化考核標(biāo)準(zhǔn)。每一屆學(xué)生都與往屆學(xué)生有不同的特點(diǎn)。因此考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所變化和完善，而無論考核標(biāo)準(zhǔn)的變化也好，完善也罷，它們都是嚴(yán)化考核標(biāo)準(zhǔn)的具體措施。

再次，掌握反饋效果。績效工資反映績效考核的結(jié)果，但這個(gè)反饋的結(jié)果不僅應(yīng)該反饋到工資管理者那里，還要反饋到教學(xué)管理者那里和任課教師那里。否則，作為績效考核結(jié)果的績效工資不可能完成激發(fā)任課教師執(zhí)教積極性的作用，特別是在現(xiàn)代物質(zhì)生活極大豐富的時(shí)候。因此，績效工資反饋的結(jié)果應(yīng)該讓工資管理者、工資獲得者、教學(xué)管理者每一個(gè)人都知道，只有如此才有可能達(dá)到激發(fā)其工作積極性的作用，才能使他們找到差距并尋求解決之道。

總之，高校英語任課教師績效工資體現(xiàn)著任課教師的績效考核結(jié)果?；诟咝Ｓ⒄Z教師績效工資對績效考核影響的現(xiàn)狀分析，不僅是完善現(xiàn)行管理制度的基礎(chǔ)，也是尋求解決現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。

[1]謝志賢,單玲玲.高校英語教師績效考核的問題及對策分析[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（03）

[2]張玲.淺析高校英語教師績效評價(jià)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015.09

[3]任永維,盧逢春,陳首剛.如何建立和完善高校教師績效評價(jià)體系[J].價(jià)值工程，2010（36）

陳江宏（1976-），女，四川大學(xué)外國語學(xué)院碩士，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要研究方向：英語教學(xué)，外國文學(xué)與翻譯研究。