伍天生

（212013 江蘇大學(xué)京江學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江）

大眾創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

伍天生

（212013 江蘇大學(xué)京江學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的宏觀背景下大學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”熱度逐漸升溫。本文從政府、學(xué)校和大學(xué)生本身情況深入分析，同時(shí)針對(duì)這種情況本研究認(rèn)為應(yīng)從政府、學(xué)校和大學(xué)生三個(gè)層面加強(qiáng)微創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)并樹(shù)立大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)能力。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”；微創(chuàng)業(yè)；微創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)；創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

一、背景與現(xiàn)狀

在當(dāng)今中國(guó)，高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，以及電子商務(wù)和物流的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”為個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供了便捷渠道，也降低了個(gè)人創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻。因此，為了解決大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題，必須大力推動(dòng)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅是催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力，也是擴(kuò)大就業(yè)﹑實(shí)現(xiàn)富民的重要道路，對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有著極其重要的意義。

二、國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)外對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究起于20世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)已有對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)性方面的研究。到了90年代，對(duì)創(chuàng)業(yè)的研究也從微觀領(lǐng)域發(fā)展至宏觀領(lǐng)域，這集中反映在對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的影響因素研究。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當(dāng)前世紀(jì)于探索階段，無(wú)論創(chuàng)業(yè)教育本身還是創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間存在很多問(wèn)題。對(duì)創(chuàng)業(yè)研究本身進(jìn)行研究的黃林楠（2010）認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的﹑操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育，而且高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作存在不足。郭萬(wàn)牛等也認(rèn)為當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還不夠深入；專業(yè)化程度不高；創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑不夠多元化；大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面的了解。木志榮（2006）﹑景圣琪（2008）等學(xué)者著重探究創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系，他們認(rèn)為我國(guó)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有得到普及。施永川（2010）﹑鄧水平（2013）則認(rèn)為傳統(tǒng)教育存在與實(shí)際脫離，考核評(píng)價(jià)以知識(shí)為導(dǎo)向，忽視能力培養(yǎng)的弊端阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，創(chuàng)業(yè)教育難以融入當(dāng)前教育體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建方面，木志榮（2006）則借鑒加州大學(xué)伯克利分校等國(guó)外高校的創(chuàng)業(yè)教育體系和項(xiàng)目，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，提出建立包括創(chuàng)業(yè)課程﹑創(chuàng)業(yè)研究﹑創(chuàng)業(yè)論壇﹑創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五個(gè)部分的創(chuàng)業(yè)教育體系。關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的歷史演變，夏人清﹑羅志敏﹑嚴(yán)軍（2011）分三個(gè)階段梳理了1999-2011年創(chuàng)業(yè)政策的演變過(guò)程，并從總體上闡述了創(chuàng)業(yè)政策的問(wèn)題與評(píng)價(jià)，提出在政府主導(dǎo)下，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)商務(wù)支持為重心，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的針對(duì)性。彭正霞﹑陸根書(shū)﹑康卉（2012）等學(xué)者普遍認(rèn)為個(gè)體和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有明顯影響。大學(xué)生具有較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，其創(chuàng)業(yè)態(tài)度﹑感知的主觀規(guī)范﹑創(chuàng)業(yè)自我效能﹑創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等個(gè)體因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的直接或間接影響。并且，個(gè)體因素相較于社會(huì)環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的解釋力更大。齊昕﹑劉家樹(shù)（2011）等國(guó)內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了相似的研究，他們通過(guò)實(shí)證研究同樣得出，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響較大，而背景因素﹑感知行為控制力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿直接影響較小。另一部分學(xué)者得出了與以上研究結(jié)果不同的結(jié)論，例如，李?。?008）認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，由此導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。大學(xué)生從總體上來(lái)看，依舊缺乏必備的創(chuàng)業(yè)能力。此外，嚴(yán)建雯﹑葉賢（2009）得出，大學(xué)生具有中等創(chuàng)業(yè)意向水平，其創(chuàng)業(yè)意向與兩個(gè)維度：創(chuàng)業(yè)行為傾向與創(chuàng)業(yè)可能性，在性別﹑年級(jí)﹑專業(yè)﹑學(xué)歷和父母職業(yè)上存在顯著差異，即受外部因素影響較大。本文綜合國(guó)內(nèi)外研究?jī)?nèi)容，認(rèn)為大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)需要各方的共同努力，教育指導(dǎo)，政策扶持，自我鍛煉，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

三、大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今中國(guó)，高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，以及電子商務(wù)和物流的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”為個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供了便捷渠道，也降低了個(gè)人創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻。因此，為了解決大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題，必須大力推動(dòng)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅是催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力，也是擴(kuò)大就業(yè)﹑實(shí)現(xiàn)富民的重要道路，對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有著極其重要的意義。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，國(guó)務(wù)院不斷出臺(tái)新的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，從而很好的解決了大學(xué)生起步階段的融資問(wèn)題；各大高校也積極建立適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地﹑創(chuàng)業(yè)園等項(xiàng)目，為大學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)可靠﹑便捷的平臺(tái)；大學(xué)生本身近些年也萌芽了不少創(chuàng)業(yè)的意愿，部分畢業(yè)生或者在校生對(duì)未來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)持消極態(tài)度，因而紛紛選擇創(chuàng)業(yè)門(mén)檻低﹑便捷有效的微創(chuàng)業(yè)。

四、加強(qiáng)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)研究的思路

大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)是符合時(shí)代潮流趨勢(shì)，而且可以彌補(bǔ)目前大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期資金方面的不足。如果能對(duì)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和政策的支持，必將為我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)，使我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)更加平穩(wěn)運(yùn)行。

要加強(qiáng)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)，必須做到以下三點(diǎn)：

其一，首先，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和定位是什么；其次，在這樣一個(gè)背景下，大學(xué)生無(wú)法依據(jù)成熟完善的微創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)自己進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)，只能根據(jù)他人的經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使得其創(chuàng)業(yè)過(guò)程走很多彎路，這是其現(xiàn)實(shí)困境。

其二，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)相比存在哪些優(yōu)勢(shì)；大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)在宏觀方面給我們的啟示。

其三，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生如何將尚不成熟的微創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相融合，找出一個(gè)適合自己的具體途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，在巨大就業(yè)壓力面前，微創(chuàng)業(yè)模式以其低門(mén)檻﹑客戶群龐大﹑傳播廣泛等特點(diǎn)，符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。微創(chuàng)業(yè)必將成為大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和積極參與的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，因此，微創(chuàng)業(yè)必將受到政府﹑高校﹑大學(xué)生前所未有的重視。在微商盛行的時(shí)代，大學(xué)生參與微創(chuàng)業(yè)正當(dāng)其時(shí)，基于大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下，大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)符合時(shí)代的潮流，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的實(shí)際價(jià)值。

伍天生（1994.10～），男，江蘇常州人，本科，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

本文系2017年江蘇大學(xué)第16批學(xué)生科研課題立項(xiàng)一般項(xiàng)目“大眾創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析”（項(xiàng)目編號(hào)：Y16C179）研究成果。