郭章林 崔晴 王麗芬 畢明杰

摘要： 本文在研討式五步教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程合同管理本科生教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研討式教學(xué)實(shí)踐，并與傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)相比較，取得了如下成果：結(jié)合工程管理專業(yè)本科學(xué)生知識與能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)了研討式教學(xué)的20個(gè)研討題目；研討式教學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性主動性顯著加強(qiáng)；研討式教學(xué)效果好于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)效果0.82個(gè)百分點(diǎn)，高出了0.95%；成績分布與同學(xué)們平時(shí)普遍積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，高度一致，成績普遍較好。

Abstract： The paper is based on five steps teaching method according to the engineering contact management undergraduate teaching of the actual situation， and after a discussion of the semester type teaching practice， the paper gets the following results by comparing with the traditional teaching style： In combination with the engineering management undergraduate students professional knowledge and ability to train the actual needs， the paper designs 20 discussion titles of discussion teaching style； the students who participate in discussion teaching style are more active and have more enthusiasm in learning； the effect of discussion teaching style is better than traditional style about 0.82 percent points， 0.95 percent higher； The results distribution is in keeping with commonly active learning style and the performance is commonly wonderful.

關(guān)鍵詞： 工程合同管理；研討式教學(xué)；講授式教學(xué)；效果分析

Key words： engineering contact management；discussion teaching style；traditional teaching style；effect analysis

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0165-03

1 選題意義

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，簽署建設(shè)工程合同與履行合同，即合同管理是建筑企業(yè)全部核心工作的集中體現(xiàn)，工程合同管理是工程管理專業(yè)高年級學(xué)生的必修專業(yè)課，是學(xué)生結(jié)合專業(yè)法務(wù)方面知識的集中體現(xiàn)，確保工程管理專業(yè)學(xué)生工程合同管理課程的學(xué)習(xí)效果是專業(yè)教學(xué)的基本要求，采用多種教育教學(xué)方法和手段，提高工程合同管理課程的教學(xué)質(zhì)量是我們一直追求的方向。工程合同管理研討式教學(xué)方法研究是我們思考多年的夙愿，是素質(zhì)教育的需要，對學(xué)生掌握工程合同管理知識、精通合同條款以及條款背后的深層次知識，提高教育教學(xué)水平意義重大，也是建筑企業(yè)等有關(guān)單位對工程管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)要求的體現(xiàn)。

2 研究現(xiàn)狀

研討式教學(xué)法源于早期的德國大學(xué)，現(xiàn)已成為西方發(fā)達(dá)國家高校中的一種主要教學(xué)方法。1997年湖南師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師郭漢民教授為探索在高校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，也大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，創(chuàng)造了全新的研討式教學(xué)模式—“研討式五步教學(xué)法”。

第一步，指導(dǎo)選題：教師用兩三周時(shí)間先講導(dǎo)論，使學(xué)生對該課程的線索有所了解，把學(xué)生分成若干小組，告知學(xué)生查找資料的方法和要求。

第二步，獨(dú)立探索：學(xué)生按教師傳授的方法獨(dú)立自主地去查找索引，閱讀資料，撰寫4000字左右的講稿。

第三步，小組交流：學(xué)生在小組內(nèi)將獨(dú)立探索的知識和心得以講課評課的形式進(jìn)行交流，展開討論。然后每個(gè)小組推選幾位同學(xué)在班上集中講課。

第四步，大班講評：用若干周時(shí)間由各小組推選的學(xué)生在全班登臺講述。每人講35分鐘左右，然后師生一起評議，教師作階段綜述。

第五步，總結(jié)提高：每位學(xué)生根據(jù)切身體會寫一篇評學(xué)議教的文章，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

由于研討式教學(xué)這種教學(xué)模式的顯著效果，它一提出，就引起了廣大師生的注意和興趣?！逗蠋煷髨?bào)》先后以《教師“搭臺”，學(xué)生“唱戲”》、《教改園地—奇葩》為題報(bào)導(dǎo)了郭教授所進(jìn)行的教學(xué)改革；《現(xiàn)代教育研究》雜志開辟專欄評介這種全新的教學(xué)模式；一些專家學(xué)者先后在湖南師大、湘潭大學(xué)、湖南教育學(xué)院、湘潭師院、吉首大學(xué)、衡陽師院等院校的社會科學(xué)學(xué)報(bào)和中國科技大學(xué)《教育與現(xiàn)代化》雜志上發(fā)表論文，從不同角度對這種教學(xué)模式的科學(xué)性、特點(diǎn)、意義及作用進(jìn)行探討。

盡管研討式教學(xué)方法已經(jīng)有國內(nèi)外專家學(xué)者做過探索工作，但是，工程管理專業(yè)本科生的工程合同管理課程的研討式教學(xué)方法未見報(bào)道。尤其是，如何結(jié)合華北科技學(xué)院的實(shí)際，在工程管理專業(yè)的工程合同管理課程教學(xué)中使用好研討式教學(xué)方法有許多研究探索工作要做。在我們學(xué)校也有一定的示范作用。

3 教學(xué)方案

根據(jù)學(xué)校安排，本學(xué)期作者給工程管理B13-1234班講授《工程合同管理》這門課，學(xué)生總?cè)藬?shù)126人，安排講授32學(xué)時(shí)。教材選用的是何佰洲老師的《建設(shè)工程施工合同（示范文本）條文注釋與應(yīng)用指南（2013版》，主要參考資料是成虎老師的《工程合同管理》。為了對比分析傳統(tǒng)的講授式授課與研討式授課的教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)改革的要求，工程管理B13-12班共65人采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，工程管理B13-34班61人采用研討式教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度基本同步，同時(shí)結(jié)課，考試要求相同，試卷相同，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。為了保證命題的公平性，題目沒有偏向研討的內(nèi)容，是按照教學(xué)大綱，散布于教學(xué)整體內(nèi)容的。題目類型有基本概念題、填空題、選擇題、簡答題和論述題，命題以基本知識的考核為主。為了保證公平性，避免愛屋及烏，閱卷由不參與教學(xué)過程的，但熟悉教學(xué)內(nèi)容的研究生（本科學(xué)工程管理專業(yè)，研究生是管理科學(xué)與工程學(xué)科，研究方向是建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理）一人獨(dú)立進(jìn)行，教師僅給參考答案，不給指導(dǎo)性暗示，卷面成績不含平時(shí)成績。

按照研討式教學(xué)的要求，工程管理B13-3/4的工程合同管理課程用3周時(shí)間，即在第7-9周完成全部講授內(nèi)容的導(dǎo)論。從第10周開始，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，公布了20個(gè)研討題目類型（具體見表1），學(xué)生分10組，每組設(shè)正副組長各一人。各組按照選擇的題目類型（具體見表1），查閱文獻(xiàn)，每人到課程結(jié)束時(shí)逐步完成并提交4000字左右的論文。每人的論文題目不同，但是，都是每組題目類型的具體體現(xiàn)。學(xué)生在小組交流，每人都在小組發(fā)言，時(shí)間和地點(diǎn)向全班公布，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在無課的教室，每周每組至少交流一次，教師抽查，并記錄平時(shí)成績。學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上，每組推薦2名同學(xué)在上課的班級交流發(fā)言。全班交流發(fā)言在學(xué)校課表的上課教室進(jìn)行，教師給成績，視為小組成績，發(fā)言的同學(xué)另給加分獎勵，老師和非本組同學(xué)可以提問，并給提問的同學(xué)也記成績獎勵，教師進(jìn)行全班范圍內(nèi)的講評。當(dāng)學(xué)生沒有準(zhǔn)備好發(fā)言時(shí)，教師講課。

4 效果分析

研討式教學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性主動性顯著加強(qiáng)。從學(xué)生答題來看，同學(xué)們對基本概念、基本知識的掌握較好，得分大約占相應(yīng)分?jǐn)?shù)的90%左右；綜合論述題10分，多數(shù)學(xué)生只答出了部分要點(diǎn)，沒有能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給出理想的答案，平均得分僅60%左右。

從考試卷面成績看，B13-1/2班，即上課班級070530-001的平均成績?yōu)?5.92分，B13-3/4班，即上課班級070530-002的平均成績?yōu)?6.74分，研討式教學(xué)效果好于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)效果0.82個(gè)百分點(diǎn)，高出了0.95%，及格率都是100%，具體見講授式與研討式教學(xué)效果比較表（表2）。成績分布近似正態(tài)分布，具體見圖1。從成績分布看，研討式教學(xué)和講授式教學(xué)的兩個(gè)上課班級的學(xué)生成績呈現(xiàn)高度的一致性。成績分布與同學(xué)們平時(shí)普遍積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，高度一致，成績普遍較好。如果再考慮研討式教學(xué)班級的學(xué)生通過每人完成的課程結(jié)課論文（論文題目見表3）而加深的對教學(xué)內(nèi)容的理解，可以認(rèn)為，研討式教學(xué)的教學(xué)效果是明顯的。盡管學(xué)生結(jié)合教師講授課程而完成論文的規(guī)范性和創(chuàng)新性有待改善和加強(qiáng)，但是，同學(xué)們畢竟認(rèn)真看了幾篇論文，認(rèn)真思考了自己論文的內(nèi)容，對知識點(diǎn)的掌握是有意的。

5 結(jié)論

本文在研討式五步教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程合同管理本科生教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研討式教學(xué)實(shí)踐，并與傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)相比較，取得了如下成果：結(jié)合工程管理專業(yè)本科學(xué)生知識與能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)了研討式教學(xué)的20個(gè)研討題目；研討式教學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性主動性顯著加強(qiáng)；研討式教學(xué)效果好于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)效果0.82個(gè)百分點(diǎn)，高出了0.95%；成績分布與同學(xué)們平時(shí)普遍積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，高度一致，成績普遍較好。

在研討式教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小組的研討活動，需要加強(qiáng)檢查；學(xué)生完成論文的規(guī)范性和創(chuàng)新性有待改善和加強(qiáng)。

注：本文得到了華北科技學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題——工程合同管理研討式教學(xué)方法研究教研項(xiàng)目的資助，得到了有關(guān)師生和領(lǐng)導(dǎo)的支持，在此，一并表示感謝。

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