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        試論如何做好高中班主任的管理工作

        2017-01-21 13:28:25關(guān)鵬遠
        卷宗 2016年10期
        關(guān)鍵詞:高中班主任技巧管理工作

        關(guān)鵬遠

        摘 要:班主任管理工作是一項繁瑣復(fù)雜的工作,班主任要深入學(xué)生之中,對學(xué)生全面地分析了解,體現(xiàn)出老師的愛心、責任心、民主的教育藝術(shù)。班級是班主任的家,是這個家的主心骨,我們要不斷提高自己的素養(yǎng),對學(xué)生付出真愛,才能充分體現(xiàn)老師高尚的道德,才能讓學(xué)生喜愛你,更好地促進班級管理工作的進行。班主任是班級活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者,也是班集體的管理者,因此說班主任的管理工作對于學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者通過自身在高中班主任管理工作中的實踐探索,提出了幾點管理技巧。

        關(guān)鍵詞:高中班主任;管理工作;技巧

        在班級管理過程中,班主任要正確運用班級管理策略,幫助班級內(nèi)的每一位學(xué)生得到良好、健康的發(fā)展,并且班主任的班級管理藝術(shù),將直接影響到班級整體的學(xué)風與班風,甚至會左右班級文化的形成與傾向。班主任負責的工作遠遠多于其他學(xué)科的老師,我們要關(guān)注班里幾十個人的生活、學(xué)習、心理等各個方面。學(xué)校把一個班級交給我們,也是對我們的信任,家長把自己的孩子交給自己,更是對我們的信賴。所以,作為一名班主任,必須認真履行自己的職責,充滿愛心,富有激情地投入到班主任管理中來,把學(xué)生當成自己的孩子一樣照顧,讓自己成為學(xué)生成長過程中的一盞航燈。下面,將針對素質(zhì)教育背景下高中學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向,來探討作為高中班主任的主要管理策略。

        1 轉(zhuǎn)變管理理念,建立良好的師生關(guān)系

        教育不僅是一種手段,更是一種藝術(shù),是對學(xué)生心靈的耕耘,因此,在具體教育管理工作中,班主任要講究管理藝術(shù),轉(zhuǎn)變管理方式,改變教師高高在上的傳統(tǒng)現(xiàn)象,注重建立良好的師生關(guān)系,用真誠與愛心來感動和感染學(xué)生,使學(xué)生喜歡老師、信賴老師。例如,我們班級中有幾個非常調(diào)皮的學(xué)生,以前我在教育他們的時候,總是板著臉,對他們嚴加管教,結(jié)果學(xué)生從表面上對我產(chǎn)生服從感,當我離開之后,立刻恢復(fù)本來面貌;過了一段時間,我改變了教育策略,不但尊重他們,而且給予他們最大的愛護與關(guān)心,在關(guān)注他們學(xué)習的同時,也關(guān)心他們的生活與飲食,結(jié)果,這幾個學(xué)生不但逐漸改變了自己的言行舉止,而且學(xué)習態(tài)度慢慢發(fā)生了變化,成績也有所提升。

        2 充分尊重學(xué)生的主體地位,推行自主管理模式

        在素質(zhì)教育深入推廣的今天,教師要遵循“以人為本,以學(xué)生為主體”的教育原則,充分尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)生作為管理的出發(fā)點和歸宿點,在尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,采取人性化管理方式,實現(xiàn)班級內(nèi)部健康、有序的發(fā)展。作為班主任,應(yīng)利用人性化方法疏通班級內(nèi)部組織,注重“梳理”,而不是“壓制”,因此,班主任要明確自己的定位,從“管”變?yōu)椤袄怼?,真正成為班級各項事?wù)的“疏導(dǎo)者”。實際上,學(xué)生作為學(xué)習的主體,只有讓學(xué)生對班級事務(wù)進行自主管理才是班級管理的最高境界,學(xué)生的自主管理可以理解為學(xué)生不但要管理好自己,還要管理好班級事務(wù),這也是一種班級管理的現(xiàn)代化理念。在自主管理模式中,班主任所起到的作用不是直接管理,而是間接調(diào)控與完善。班主任要信任學(xué)生、退居幕后,將管理的主動權(quán)交給學(xué)生,并充分認清管理是學(xué)生自己的事情,我們所起到的只是從旁協(xié)助的作用,并將這一思想逐步滲透到組織結(jié)構(gòu)設(shè)計與職責權(quán)限劃分工作中。對于班級內(nèi)的各項工作,班主任要分配到人、責任到人,實行人人有責、各負其責的管理方式,爭取做到即使班主任不在,班級各項工作也能按部就班的順利開展。值得注意的是,班主任并不是撒手不管,而是對學(xué)生的自主管理做好觀察與監(jiān)督,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作中的疏漏,并給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo),當然還要定期對學(xué)生工作進行表揚與總結(jié),提高學(xué)生自主管理的積極性。

        3 利用信息技術(shù),促進班級管理工作的開展

        現(xiàn)在很多軟件都可以用來交流和溝通,電腦盛行的時代,家長和學(xué)校都想辦法來說服學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò),擔心他們會上網(wǎng)成癮影響學(xué)習。我抓住學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的喜愛,轉(zhuǎn)念一想,與其苦口婆心地勸他們遠離網(wǎng)絡(luò),何不通過網(wǎng)絡(luò)這種渠道來進行班級教育管理呢?于是我開始建立班級QQ群,并且把各個學(xué)科老師的QQ號也都加到群里去,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道來跟老師交流,這樣也解決了很多學(xué)生不愿意面對面跟老師交流的難題。如此一來,很多平時內(nèi)向的學(xué)生也愿意跟老師吐露心事,也讓老師及時掌握了學(xué)生的動態(tài),有助于采取有針對性的管理辦法,很多時候就算老師回家了,學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來跟老師交流,談?wù)勛罱膶W(xué)習,說說最近的煩心事,增進了師生的感情,也給學(xué)生增加了學(xué)習的動力。很多不便于面對面跟老師傾訴的問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道來說。例如,誰跟誰鬧矛盾了,誰最近煩心事多、情緒不好了,我都會第一時間掌握信息,及時幫助學(xué)生走出困境,讓學(xué)生更加健康地成長。假期里,我還讓各個學(xué)科的老師把一些學(xué)習資料和習題放在群共享里面,或者通過郵件發(fā)給每個學(xué)生,幫助他們豐富假期生活,隨時能感受到老師的關(guān)心。老師自古以來就以嚴肅的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,新時代的老師應(yīng)該是與學(xué)生打成一片的,平易近人,和藹可親,展現(xiàn)出老師的親和力,使學(xué)生親其師,信其道,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習生活,老師不能隨時隨地地跟隨,一定要學(xué)會傾聽,才能走進學(xué)生中間,才能認識學(xué)生的內(nèi)心世界,使學(xué)生能感受到老師的關(guān)懷,這樣以后有困難了就會想起老師來,就能及時處理好問題。古人說,“廣開言路,開張圣聽,必能集思廣益”,也只有這樣才能全面了解班級的情況,及時制定解決策略,尤其是要定期聽取班干部的匯報,聽取他們的意見,因為他們最能反映學(xué)生的心理問題。對學(xué)生的情況了解了,才能對癥下藥,促進班級管理工作的進展。班主任管理工作是一項繁瑣復(fù)雜的工作,班主任要深入學(xué)生之中,對學(xué)生全面地分析了解,體現(xiàn)出老師的愛心、責任心、民主的教育藝術(shù)。班級是班主任的家,是這個家的主心骨,我們要不斷提高自己的素養(yǎng),對學(xué)生付出真愛,才能充分體現(xiàn)老師高尚的道德,才能讓學(xué)生喜愛你,更好地促進班級管理工作的進行。 心理學(xué)研究表明,每一個人內(nèi)心都渴望得到別人的贊美與肯定,對于學(xué)生來說,老師的表揚無非是最大的動力。因此,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,及時給予他們表揚與肯定,經(jīng)過教師的一番肯定,學(xué)生的自信心會大大提高,并希望下次得到更大的進步。這樣一來,不僅使學(xué)生得到了更大、更廣闊的發(fā)展空間,而且也達到了相應(yīng)的教育目的。特別是學(xué)困生,只要他們?nèi)〉昧艘稽c點的進步,教師就應(yīng)及時表揚他們,幫助他們樹立自信心,促使學(xué)生朝健康、良好的方向發(fā)展。

        4 注重對學(xué)生進行心理健康教育,促進學(xué)生得到全面發(fā)展

        高中生正處于青春發(fā)育時期,且面臨升學(xué)的巨大壓力,因此,對高中生進行心理健康教育已經(jīng)成為高中教育的迫切要求。作為學(xué)校,應(yīng)關(guān)注高中生的心理健康狀況,建立心理健康咨詢機構(gòu),給予高中生正確的心理引導(dǎo),提高他們的心理素質(zhì),消除他們的心理障礙。同時,學(xué)生的心理健康狀態(tài)與班主任班級管理工作有著緊密的聯(lián)系,積極向上的健康心態(tài),有助于優(yōu)化班級風氣,帶動全班學(xué)生朝正確方向發(fā)展;而不健康的心理往往會給班級整體造成不良后果??梢姡瑢W(xué)生進行正確的心理引導(dǎo),不僅是調(diào)節(jié)班主任與學(xué)生關(guān)系的潤滑劑,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。

        總之,要做好班主任的管理工作,班主任需要在教給學(xué)生知識的同時,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,幫助他們自立、自理、自信,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有這樣,師生感情才會在理解和信任的基礎(chǔ)上更加真摯,班級文化才會得到積極健康的發(fā)展。

        參考文獻

        [1]耿延兵.高中班主任工作的三個階段淺探[J].安徽教育,2008,(01).

        [2]梁興斌.高中班主任的工作策略[J].考試(教研版),2008,(02).

        [3]唐興富.提高高中班主任管理質(zhì)量的思考[J].吉林教育,2009,(08).

        [4]戴宏校.略論高中班主任的管理藝術(shù)[J].教師,2009,(15).

        [5]俞玉君.淺談新課程背景下的高中班主任工作[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2008,(02).

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