丁虹

摘 要：本文與同專業(yè)本科畢業(yè)生加以比較，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在著許多劣勢(shì)。畢業(yè)生只有客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)、劣勢(shì)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自身的不足，積極彌補(bǔ)和完善，化被動(dòng)為主動(dòng)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：劣勢(shì)；高職；畢業(yè)生；就業(yè)

我國(guó)目前有普通高校2000多所，其中高校已經(jīng)超過1000所，高職畢業(yè)生已經(jīng)占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的50%左右，這是由于我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整所致。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，本文分析了高職畢業(yè)生在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

1 高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)

（一）專業(yè)技能方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)下，高職院校與普通本科院校相比，具有一定的綜合素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槠胀ǜ叩冉逃谌瞬排囵B(yǎng)上有明顯的缺陷：一直以來，普通本科院校只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，所以大多本科層次的學(xué)生中存在“眼高手低”的情況。而在日新月異的當(dāng)今社會(huì)，缺乏的是既懂理論知識(shí)又能動(dòng)手的高素質(zhì)技能人才。雖然我國(guó)的教育改革也大張旗鼓地搞了幾十年，但是仍缺乏實(shí)質(zhì)性的突破與改變，以致目前仍然缺乏這類應(yīng)用型人才。而目前我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)模式恰好適應(yīng)了社會(huì)的需求，通過實(shí)踐“三段式的培養(yǎng)模式”，即“一年學(xué)理論，一年在校實(shí)習(xí)，一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”，培養(yǎng)出“理論知識(shí)夠用，又有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力”的高素質(zhì)技能型人才。

（二）心理預(yù)期和社會(huì)實(shí)踐方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)

本科大學(xué)生“就業(yè)難”既有外部環(huán)境的影響，在很大程度上也有學(xué)生自身的問題。主要是受傳統(tǒng)世俗觀念與社會(huì)大環(huán)境的影響，造成本科大學(xué)生在求職過程中心理預(yù)期定位過高，形成“高不成、低不就”的局面。20個(gè)世紀(jì)90年代中后期，我國(guó)各大高校相繼進(jìn)行擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生早就不是所謂的 “天之驕子”了，而絕大部分的在校大學(xué)生并不了解市場(chǎng)的實(shí)際情況或正視現(xiàn)實(shí)，不能放低姿態(tài)，這正是造成目前大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。與其相比，高職畢業(yè)生更加務(wù)實(shí)，從他們進(jìn)入高職院校的時(shí)候就已經(jīng)逐漸接受自己將來做灰領(lǐng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往能夠更早也更踏實(shí)地進(jìn)行工作。另外，高職院校定期組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)期實(shí)踐實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，高職畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，處理現(xiàn)場(chǎng)問題的能力相對(duì)更強(qiáng)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。

3.職業(yè)證書方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)

與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比，高職?？莆膽{明顯屬于“弱勢(shì)文憑”。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所教授丁曉浩曾經(jīng)對(duì)這種形勢(shì)分析認(rèn)為：什么層次和類型的高等教育學(xué)歷和學(xué)位的信號(hào)作用在人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)上的作用比以往任何時(shí)候都顯得突出。對(duì)此，高職高專學(xué)生首先就處于被動(dòng)地位。然而，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，高職學(xué)生如何讓自己由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)呢？學(xué)生通過在校的實(shí)習(xí)操作，可以拿到中級(jí)技工證，即高職院校培養(yǎng)的是“雙證”學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得畢業(yè)證也獲得技工證。而在當(dāng)下，用人單位更加看重的是既擁有理論基礎(chǔ)又擁有一技之長(zhǎng)的畢業(yè)生。

以上三個(gè)方面充分展現(xiàn)了高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的明顯優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，高職畢業(yè)生自身也存在劣勢(shì)。

2 高職畢業(yè)生的劣勢(shì)

（一）后續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力方面，高職畢業(yè)生具有明顯的劣勢(shì)

通常情況下，本科生視野寬闊，理論基礎(chǔ)深厚，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想和目標(biāo)，只要進(jìn)入企業(yè)，他們會(huì)緊跟現(xiàn)實(shí)，勇于進(jìn)取，盡快糾正自身的不足之處，脫穎而出。而多數(shù)高職畢業(yè)生對(duì)自己的定位和要求較低，認(rèn)為自己屬于技術(shù)型人才，只要懂技術(shù)、會(huì)操作就可以了，普遍對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏科學(xué)地規(guī)劃，安于現(xiàn)狀，不能為自己的職業(yè)生涯設(shè)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，缺乏進(jìn)取心和工作動(dòng)力。這樣的畢業(yè)生往往在工作崗位上沒有突出表現(xiàn)，很難發(fā)揚(yáng)自身閃光點(diǎn)，在職業(yè)生涯的后續(xù)階段往往缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）可挖掘潛力方面，高職畢業(yè)生存在一定的弱勢(shì)

本科生理論功底深厚，他們善于鉆研，能夠及時(shí)迎合時(shí)代所需，創(chuàng)新能力強(qiáng)。而專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發(fā)展，必須具有深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。高職畢業(yè)生在入校前的起點(diǎn)不高，學(xué)習(xí)過程中理論方面的要求也相對(duì)較低，因此可提升的空間不大。

綜上所述，與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比較，高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在著許多劣勢(shì)和威脅。畢業(yè)生只有客觀地分析自己的優(yōu)、劣勢(shì)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自身的不足，積極彌補(bǔ)和完善，化被動(dòng)為主動(dòng)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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