張艷麗

摘 要：教育在國家的發(fā)展中占有十分重要的地位，如果沒有將教育發(fā)展好，就會(huì)影響著教育工作者的工作，只有將國家的教育水平提高到一個(gè)合理化的水平，才能增加教師的工作積極性，這樣對教師的教育工作是十分有利的。課程的改革需要對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，傳統(tǒng)的教育工作已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要在新課程的變革下，從心理效應(yīng)的角度對教師教育教學(xué)行為進(jìn)行重點(diǎn)的改進(jìn)，這樣才能保證教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；教師教學(xué)行為；改進(jìn)措施

新課程的在不斷的變化，小學(xué)生的教育被人們所重視，如果沒有將小學(xué)生的教育工作做好，就會(huì)影響著國家未來的發(fā)展，對社會(huì)的進(jìn)步有著十分重要的影響。小學(xué)課程的改革，需要教師認(rèn)真的引導(dǎo)和教育，將教學(xué)行為引用到教學(xué)工作中，將課程中的內(nèi)涵與教師的教學(xué)結(jié)合在一起，教師在教學(xué)的工作中，應(yīng)該改進(jìn)教育工作，本文是從心理效應(yīng)的角度出發(fā)，對心理因素進(jìn)行有效的指導(dǎo)，改進(jìn)教師教育教學(xué)行為，促進(jìn)小學(xué)教育的順利開展。

1 利用皮格馬利翁效應(yīng)來給與學(xué)生鼓勵(lì)

皮格馬利翁效應(yīng)在教育中是經(jīng)常被應(yīng)用的，這一效應(yīng)有著這樣的來源：在古希臘中有著這樣的一個(gè)故事，據(jù)說有一位王子叫做皮格馬利翁，皮格馬利翁用自己雕刻了一個(gè)美女，這個(gè)美女花費(fèi)了他全部的心血和感情，在雕像成功之后，皮格馬利翁每天都注視著這個(gè)美女，這樣周而復(fù)始，導(dǎo)致了這個(gè)雕刻的美女竟然有了生命，這是一個(gè)奇跡。這樣一個(gè)心理學(xué)家就受到了這一故事的啟發(fā)，隨機(jī)的抽取一些學(xué)生，說這些學(xué)生是有著潛力的學(xué)生，利用這樣的心理元素，發(fā)現(xiàn)了隨機(jī)抽取的這些學(xué)生未來都有了極大的發(fā)展，這就是皮格馬利翁效應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，也是心理效應(yīng)在教師教學(xué)工作中的應(yīng)用。

將心理效應(yīng)與教學(xué)工作結(jié)合在一起，通過心理學(xué)家的解釋，可以知道：學(xué)生在這樣的心理暗示下，會(huì)得到不同程度的發(fā)展，而且都事業(yè)有成，這些主要是教師期待的結(jié)果，主要體現(xiàn)了教師對教育對象的信任，這樣被信任的學(xué)生就可以在信任的心理指引下，順利的學(xué)習(xí)。這一方式在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中們應(yīng)該被廣泛的應(yīng)用，小學(xué)生的思維還沒有形成，在思維模式上是十分簡單的，這樣學(xué)生在被信任下就可以產(chǎn)生良好的反應(yīng)。

在皮格馬利翁效應(yīng)的引導(dǎo)下，新課程的教學(xué)中，教師需要按照同等的家督來看待每一個(gè)小學(xué)生，要信任小學(xué)生，認(rèn)為每一個(gè)孩子都能夠成才，這樣的教學(xué)才能夠給孩子以極大的鼓勵(lì)，因此，小學(xué)教師要充分的利用皮格馬利翁效應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，讓每一小學(xué)生都能夠感受到關(guān)愛，這樣孩子的心理中就會(huì)形成一種我能行的學(xué)習(xí)的熱情和信心，教師只有對孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才是對孩子的未來和發(fā)展負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

2 通過霍桑效應(yīng)讓學(xué)生可以自由的發(fā)言

霍桑效應(yīng)主要是對霍桑工廠而言的，霍桑工廠在管理制度、醫(yī)療設(shè)施和社會(huì)養(yǎng)老方面有著十分完善的機(jī)制，但是再這樣的情況下，還存在著工人罷工、鬧事的現(xiàn)象，面對這一情況，有些心理學(xué)家就進(jìn)行了測試，這一測試進(jìn)行了兩年，主要是利用談話的方式來進(jìn)行心理測試，心理學(xué)家要作為傾聽者與每一個(gè)工人進(jìn)行談話，將工人工作中存在的意見都說出來，通過心理學(xué)家的這一長時(shí)間的測試，霍桑工廠中員工鬧事的情況減少，產(chǎn)值也得到了提高，這就是霍桑效應(yīng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生并不是平等的，學(xué)生只需要聽從教師的指導(dǎo)，不能夠發(fā)表意見，這樣的教學(xué)存在著極大的問題，在新課程教育教學(xué)的過程中，作為教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，教學(xué)重心是學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多的問題，由于接觸的事物還很少，學(xué)生的思維形式十分靈敏的，有時(shí)學(xué)生會(huì)存在著困惑，但是無法通過語言表達(dá)出來，換一句話就是不會(huì)說，如果學(xué)生不能夠使用語言表達(dá)出來，那么就會(huì)出現(xiàn)較大的問題，學(xué)生不會(huì)表達(dá)，如果學(xué)生會(huì)表達(dá)，那么就可以通過說來將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題完整的表達(dá)出來，這樣對教學(xué)是十分有利的，小學(xué)教師要利用霍桑效應(yīng)來進(jìn)行教學(xué)，多聽學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)的感受，在傾聽的時(shí)候要認(rèn)真，傾聽會(huì)讓學(xué)生感受到放松，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對學(xué)生的重視，解答出現(xiàn)的困惑，小學(xué)教育中，如果教師沒有認(rèn)真的傾聽學(xué)生對學(xué)習(xí)的困惑是無法將教學(xué)工作做好的，作為教師要將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來教導(dǎo)，在孩子成長的時(shí)候，可以指引孩子怎樣學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生的成長是十分有利的。利用心理效應(yīng)，學(xué)生在發(fā)生困惑的時(shí)候和提出具體的解決建議的時(shí)候，作為教師要認(rèn)真對待，這樣學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)不信任的心理、放任自流。

3 倡導(dǎo)南風(fēng)效應(yīng)，在教育的過程中要講究教學(xué)方法

南風(fēng)效應(yīng)也是一種心理效應(yīng)的體現(xiàn)，這一效應(yīng)說的是一個(gè)寓言，主要是講北風(fēng)和南風(fēng)比較誰的威力較大，如果誰能將路人的大衣吹下來，那么誰就是勝者，在這樣的比拼下北風(fēng)越吹越大，這樣行人就會(huì)覺得冷，將大衣越裹越緊，相反的南風(fēng)則是徐徐吹來，這樣行人會(huì)覺得越來越熱，這樣就要將大衣脫掉，在這樣的情況下，南風(fēng)就是這次比拼的勝利者。通過這一個(gè)故事可以知道任何事物都需要適合的方法，要通過正確的方式來引導(dǎo)，教育工作也是如此，家長都希望孩子可以成才，將孩子托付給了教師，教師的行為關(guān)系著未來的教育，尤其是小學(xué)教師，要通過適當(dāng)?shù)姆绞絹韺虒W(xué)進(jìn)行改進(jìn)，將教學(xué)方法與學(xué)生的性格結(jié)合在一起，讓孩子在健康的心理作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)，南風(fēng)效應(yīng)也可以應(yīng)用在教育中，欲速則不達(dá)，將教育工作與實(shí)際結(jié)合在一起，不能夠過于追求速度，這樣對孩子的工作和學(xué)習(xí)是十分不利的，因此，要對采取適當(dāng)?shù)姆绞綄πW(xué)生進(jìn)行教育，使用寬容的力量將教育工作發(fā)展的更好。作為教師應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，按照教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，讓教學(xué)工作可以順利的進(jìn)行，這就是南風(fēng)效應(yīng)的合理運(yùn)用。

4 走出暈輪效應(yīng)，要用著發(fā)展的眼光看待學(xué)生

暈輪效應(yīng)是指太陽的周圍出現(xiàn)了兩個(gè)光圈，一個(gè)是大光圈，一個(gè)是小光圈，這樣套在一起就形成了一個(gè)四個(gè)太陽，這種現(xiàn)象被科學(xué)家們稱作是假太陽，科學(xué)的說法就是暈的光學(xué)現(xiàn)象，將這一現(xiàn)象引入進(jìn)社會(huì)工作中，就是將某些事物沒有經(jīng)過具體的分析，就將這些事物擴(kuò)散到其他的地方去。

暈輪效應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)該杜絕，暈輪效應(yīng)對教學(xué)工作是十分不利的，教師在小學(xué)的教育中應(yīng)該避免這一現(xiàn)象，如果出現(xiàn)了暈輪效應(yīng)，就會(huì)遮掩住學(xué)生自身的才華，沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)無法發(fā)揮自身的特長，埋沒了人才，對人才隊(duì)伍的建設(shè)是十分不利的。還有一種現(xiàn)象就是彌散作用，彌散作用是沒有經(jīng)過正確的認(rèn)知，將對某一事物的認(rèn)識(shí)擴(kuò)散到其他的事物上去，這樣就會(huì)出現(xiàn)愛屋及烏的現(xiàn)象。這就是偏見，如果教學(xué)的過程中出現(xiàn)了偏見，那么學(xué)生的特長就無法得到正常的發(fā)揮，這樣會(huì)影響著教學(xué)工作，影響了學(xué)生的成績。

有很多的心理學(xué)家認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生的潛能都是無限的，需要使用正確的方式激發(fā)，只有將學(xué)生的特點(diǎn)尋找正確，這樣才能激發(fā)出學(xué)生自身的特長，如果沒有得到及時(shí)的開發(fā)，就需要教師在這一過程中進(jìn)行引導(dǎo)，就是使用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生可以順利的發(fā)揮自身的特點(diǎn)，明確自身的職責(zé)，一碗水端平，對學(xué)生也是如此，這樣才能保證學(xué)生的心理健康，不會(huì)因?yàn)榻處煹钠珢鄱霈F(xiàn)自拋?zhàn)詶壍默F(xiàn)象，對學(xué)生的未來發(fā)展是十分不利的，學(xué)生需要不斷的完善學(xué)習(xí)方式，正確的教學(xué)方式和方法才能幫助學(xué)生進(jìn)步。

5 要避免出現(xiàn)霍布森效應(yīng)；給與學(xué)生以選擇的權(quán)利

霍布森效應(yīng)就是指一個(gè)商人，名字叫做霍布森，霍布森是一個(gè)販馬的商人，霍布森在販馬的過程中，將馬匹放出來供顧客來挑選，顧客在挑選的過程中，霍布森增加了一個(gè)條件，那就是只能挑選離自己最近的那匹馬，這一條件換一個(gè)意思就是不允許挑選，霍布森挑馬的這一現(xiàn)象就被后人譏諷為“霍布森選擇效應(yīng)”。

改革大綱指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！比绻寣W(xué)生陷入“霍布森選擇效應(yīng)”的困境，就不可能充分發(fā)揮學(xué)生的才能，不能充分挖掘出學(xué)生的潛力，更談不上學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了。所以，在新課程改革下教師應(yīng)該給學(xué)生以更多的選擇權(quán)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

課程改革，需要一批有改革意識(shí)的教師來操作，教師本身的素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入蓬蓬勃勃的課程改革中，才能真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，才能為新課程改革的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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