吳學(xué)貴

摘 要信息化時(shí)代的到來，帶來了技術(shù)的革新，也促使交互式電子白板的技術(shù)發(fā)展不斷趨于成熟。在中國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域里，無論是中小學(xué)，還是大學(xué)范圍內(nèi)，交互式電子白板的覆蓋率都不低。在高職類院校中，交互式電子白板的應(yīng)用，也為英語教學(xué)帶來了優(yōu)勢(shì)，不過任何事情有利就有弊，交互式電子白板在英語教學(xué)中，也不可避免的出現(xiàn)了一些問題，因而在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行高職英語教學(xué)的同時(shí)，還要合理采取一些措施，從而真正提高高職英語教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；高職英語教學(xué)；教學(xué)水平

怎樣才能利用高新技術(shù)來合理發(fā)展教育事業(yè)，借助信息技術(shù)為各學(xué)科的教學(xué)提供服務(wù)，是教育工作者和科教研究者關(guān)注的重點(diǎn)問題。而交互式電子白板作為新興的教輔工具，也被應(yīng)用到高職英語教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。而如何通過交互式電子白板結(jié)合高職英語課堂教學(xué)，提升英語教學(xué)水平也是高職英語教師需要明確的一個(gè)重要問題。

1 關(guān)于交互式電子白板的概述

交互式電子白板是指利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)的屏幕投射在一個(gè)白板上，然后用戶通過觸摸和控制電子白板，或是使用特殊的筆對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行自由操控。早在二十世紀(jì)九十年代初期，美國(guó)著名的電子公司就研發(fā)了交互式電子白板，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的發(fā)展，如今的交互式電子白板已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了黑板和多媒體投影技術(shù)的所有功能。同時(shí)，教師可以通過用手觸摸或是感應(yīng)筆的方式在電子白板上進(jìn)行教學(xué)材料展示，避免了上臺(tái)操作的麻煩，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

另外，教師在使用白字白板教學(xué)時(shí)，還可以用左右鍵，單擊右鍵的方式，進(jìn)行實(shí)際操作。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生還可以借助交互式電子白板，使用各類教學(xué)資源，并可以在對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行展示后，將教學(xué)資料保存起來，以便下次使用。比如，教師通過在電子白板上展示各種光盤、多媒體和網(wǎng)絡(luò)頁面，學(xué)生可以對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、畫圖等等，既能實(shí)現(xiàn)人際交互，也能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

2 高職英語借助交互式電子白板進(jìn)行的課堂教學(xué)案例分析

關(guān)于交互式電子白板在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，可以通過以下幾個(gè)課堂案例進(jìn)行分析和展示：

案例一：高職英語教學(xué)中，綜合教程中的語法部分有關(guān)于名詞的分類。由于是語法課，如果利用傳統(tǒng)的白板或是黑板教學(xué)方式，教師在講解語法知識(shí)時(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍過于沉悶，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無味。但如果使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。比如，在課程剛開始的時(shí)候，老師可以用動(dòng)畫或是圖片的形式，把相應(yīng)的英語單詞在電子白板上進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生可以通過之前所用的詞類劃分知識(shí)，對(duì)電子白板上的單詞進(jìn)行歸類。教師也可以在此時(shí)讓學(xué)生在電子白板前，用感應(yīng)筆對(duì)單詞進(jìn)行拖動(dòng)，然后師生一起對(duì)此進(jìn)行分析討論，總結(jié)得出關(guān)于名詞的各種語法知識(shí)。例如，名詞可以分為專有名詞和普通名詞，普通名詞中又有個(gè)體名詞、集體名詞、抽象名詞和物質(zhì)名詞。教師要對(duì)各個(gè)名詞進(jìn)行解釋，解釋完之后，在白板上把各種名詞進(jìn)行展示，再讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分類。

在這一案例中，英語教師通過借助交互式電子白板這種教輔工具，不但可以靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能在學(xué)習(xí)的過程中活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且，這種教學(xué)方式既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深了記憶，也提高學(xué)生對(duì)不同名詞的理解水平，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

案例二：在給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)置特定的教學(xué)情境。比如在按照大學(xué)英語基礎(chǔ)口語教程中的第九單元時(shí)，教師先在白板上投影了一些有關(guān)新西蘭的照片，問學(xué)生是否喜歡這個(gè)國(guó)家。然后，在告訴學(xué)生如果能夠完成課堂中的問題，就有機(jī)會(huì)去這個(gè)國(guó)家感受一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。第一個(gè)任務(wù)是聽錄音填空。教師通過播放音頻，讓學(xué)生在白板上對(duì)空缺的錄音內(nèi)容進(jìn)行填空。第二個(gè)任務(wù)是聽錄音回到老師的提問。學(xué)生可以在第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中組建學(xué)習(xí)小組，并在小組中討論新西蘭有什么自然景觀和名勝古跡。學(xué)生想到新西蘭的哪些地方旅游。完成了第二個(gè)任務(wù)以后，教師可以布置第三個(gè)任務(wù)，假設(shè)學(xué)生即將前往新西蘭，那學(xué)生需要帶上白板上的什么東西和帶著些東西的原因。等以上三個(gè)任務(wù)都完成以后，英語教師可以再通過白板通過一些有關(guān)新西蘭旅游的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)新西蘭有進(jìn)一步的了解。

第二個(gè)案例通過播放和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的知識(shí)考點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中，得到學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再讓學(xué)生完成下一個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，也使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍，提高了學(xué)生英語聽說讀寫的能力。

3 交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)教學(xué)影響的分析

為了更加直觀的展示交互式電子白板對(duì)教學(xué)效果的影響，我們可以通過傳統(tǒng)教學(xué)方式與交互式電子白板教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響對(duì)比圖，來對(duì)交互式電子白板教學(xué)方式對(duì)高職英語教學(xué)的影響作出科學(xué)合理化的分析，如表1所示。

從圖中我們可以看到交互式電子白板對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)材料保存，教學(xué)方式操作性等方面，明顯比傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)方式要有優(yōu)勢(shì)。不過，交互式電子白板也存在一定的缺點(diǎn)，比如它對(duì)光線要求較高，它的系統(tǒng)不夠穩(wěn)定，需要定期維護(hù)等等。

4 結(jié)束語

交互式電子白板是信息技術(shù)高速發(fā)展的新興教輔工具，也是適應(yīng)教育改革發(fā)展的新式教學(xué)模式。因此，高職類院校教師還要積極掌握交互式電子白板的操作方式，熟練運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行英語教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省南昌市 330000