摘 要西藏地區(qū)是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教育對(duì)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)有著舉足輕重的作用。如何繼承發(fā)展藏族語(yǔ)言，普及普通話(huà)不僅是教育問(wèn)題，更是民族問(wèn)題、政治問(wèn)題。本文通過(guò)分析目前西藏地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為西藏地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供思路和借鑒。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū)；雙語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策研究

西藏自治區(qū)位于青藏高原西南部，因其海拔高度有“世界屋脊”之稱(chēng)，面積約占我國(guó)領(lǐng)土的八分之一，是少數(shù)民族藏族的主要聚居地，藏族人口占總?cè)丝诘?5%以上，日常生活交流中，普遍使用其民族特有的語(yǔ)言----藏語(yǔ)交流。隨著西藏地區(qū)與其他省份的溝通和交流日益增多，普通話(huà)的普及也尤為迫切。為加強(qiáng)西藏內(nèi)部團(tuán)結(jié)和與其他民族地區(qū)的外部交流，抓好學(xué)校教育，推行雙語(yǔ)教育勢(shì)在必行。

1 西藏地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)用語(yǔ)的銜接程度低

城鄉(xiāng)教育差異在西藏地區(qū)雙語(yǔ)教育中表現(xiàn)非常明顯。在教學(xué)政策方面，處于偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師在了解、認(rèn)同雙語(yǔ)教育政策方面存在不足，目前西藏的一些貧困地區(qū)的九年義務(wù)教育中，教師仍舊使用藏語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生幾乎從未接觸過(guò)普通話(huà)，上了中專(zhuān)，教師授課多數(shù)使用普通話(huà)，學(xué)生不但不會(huì)說(shuō)，甚至聽(tīng)也聽(tīng)不懂，想要投入學(xué)習(xí)，卻無(wú)從下手，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)無(wú)所成。

1.2 雙語(yǔ)教學(xué)模式選擇偏差

藏漢雙語(yǔ)教學(xué)一般分為兩種模式：第一種是以藏語(yǔ)文為主， 漢語(yǔ)文為輔的雙語(yǔ)教育模式；第二種是以漢語(yǔ)文為主，以藏語(yǔ)文為輔的雙語(yǔ)教育模式。原本是為了因地制宜而設(shè)的兩種藏漢雙語(yǔ)教學(xué)模式，以適應(yīng)不同地區(qū)的社會(huì)文化教育現(xiàn)狀，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有 處理好兩者之間的關(guān)系，很多學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)傾斜嚴(yán)重，或者是以藏語(yǔ)為主，忽視普通話(huà)，或者是片面強(qiáng)調(diào)普通話(huà)的重要性，輕視藏語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有達(dá)到均衡發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)殘缺。

1.3 師資隊(duì)伍力量薄弱

西藏地區(qū)屬于高海拔地區(qū)，空氣中氧含量不足，氣候相對(duì)惡劣，教育發(fā)展水平也較低，很難吸引及留住大量的教育人才在藏工作，這就造成了師資隊(duì)伍力量的薄弱。一些藏族本地老師普通話(huà)不好，漢族老師對(duì)藏語(yǔ)一竅不通。由于語(yǔ)言上存在溝通障礙，無(wú)法在課堂上游刃有余地發(fā)揮出教學(xué)水平，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

1.4 雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境差

目前就西藏地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)有一定難度。首先社會(huì)缺少雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)生雙語(yǔ)應(yīng)用水平方面，農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與城市學(xué)生相比存在顯著差異。在很多落后貧困地區(qū)，很少有人會(huì)說(shuō)普通話(huà)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏普通話(huà)的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。另外，在課外讀物和學(xué)習(xí)資料方面，西藏地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、物流等多方面原因，學(xué)生占有資料非常有限，學(xué)習(xí)和閱讀能力很難得到提高。

2 對(duì)西藏地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校普及雙語(yǔ)教學(xué)的建議

2.1 重視藏語(yǔ)的傳承和發(fā)展

語(yǔ)言是民族文化傳承的重要載體，藏語(yǔ)是西藏地區(qū)的傳統(tǒng)文化的精華體現(xiàn)，所以必須重視藏語(yǔ)的傳承和發(fā)展?，F(xiàn)在甚至有些學(xué)生只會(huì)說(shuō)藏語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)已經(jīng)存在困難，如此持續(xù)下去，可能會(huì)使藏語(yǔ)慢慢消失。職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須結(jié)合自身實(shí)際，尊重藏族學(xué)生的生活用語(yǔ)習(xí)慣，不能強(qiáng)制學(xué)生脫離藏語(yǔ)環(huán)境，要充分尊重其民族習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)藏語(yǔ)對(duì)藏族文化的傳承和發(fā)展的重要性，積極主動(dòng)的做好藏語(yǔ)的傳承和發(fā)展工作。

2.2 加強(qiáng)漢語(yǔ)的普及和應(yīng)用

隨著西藏地區(qū)與內(nèi)地交流交往交融的深入，漢語(yǔ)的普及和應(yīng)用顯得尤為迫切。有人認(rèn)為普及普通話(huà)是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的同化，以至于排斥接受。恰恰相反，普通話(huà)的普及加強(qiáng)了少數(shù)民族地區(qū)與外界的聯(lián)系，促進(jìn)了藏區(qū)文化的對(duì)外傳播、傳承與發(fā)展。普及漢語(yǔ)，必須從基礎(chǔ)教育抓起，從九年義務(wù)教育開(kāi)始，覆蓋到西藏各個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)，以免使學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，一句漢語(yǔ)不會(huì)講，無(wú)法順利進(jìn)行下一階段的工作和學(xué)習(xí)。教學(xué)中，應(yīng)因地制宜地調(diào)整課程體系，編寫(xiě)內(nèi)容豐富多彩的教材，提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 提高教師的能力和素質(zhì)

提高西藏地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)水平，必須首先立足于本地，留住當(dāng)?shù)貎?yōu)秀藏族教師，大力培養(yǎng)藏族師資隊(duì)伍?？梢栽诶_等教育水平比較先進(jìn)的地方，從高中選拔一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可以由政府或教育部門(mén)出資，贊助其到內(nèi)地的師范大學(xué)上學(xué)，畢業(yè)后吸引其到職業(yè)技術(shù)學(xué)校中參與教學(xué)工作，這樣一方面可以解決優(yōu)秀學(xué)生的就學(xué)苦難問(wèn)題，另一方面可以使大量人才投入到教育事業(yè)之中，為教育儲(chǔ)備堅(jiān)實(shí)的后備力量。其次，大力引進(jìn)漢語(yǔ)教師，以?xún)?yōu)厚的福利待遇吸引人才，以提供更多的晉升機(jī)會(huì)留住人才，將內(nèi)地的先進(jìn)教學(xué)方法及理念引入到西藏地區(qū)。最后，對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍，應(yīng)大力開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)班，給藏族老師強(qiáng)化普通話(huà)能力、給漢族老師學(xué)習(xí)藏語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并定期進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)能力考核，明確獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

安排專(zhuān)業(yè)人員在大量的實(shí)地調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)中，了解到當(dāng)?shù)仉p語(yǔ)教學(xué)相關(guān)情況，采取不同的教學(xué)策略。有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)展因材施教——分層次教學(xué)，開(kāi)學(xué)初即對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)水平測(cè)試，按學(xué)生的普通話(huà)能力高低分班，安排合適的教師上課，例如普通話(huà)能力最低的班級(jí)，安排藏語(yǔ)水平高的老師，盡量使用藏語(yǔ)教學(xué)，從普通話(huà)基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。普通話(huà)水平較高的班級(jí)，可以安排漢語(yǔ)水平高的漢語(yǔ)教師，教學(xué)內(nèi)容難度也可以適當(dāng)加大，為畢業(yè)后的升學(xué)做準(zhǔn)備。國(guó)家也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)傾斜政策，促進(jìn)藏區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

綜上，加強(qiáng)西藏地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的雙語(yǔ)教育要在尊重藏語(yǔ)的主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，注重普通話(huà)的普及及應(yīng)用。另外，國(guó)家和政府要出臺(tái)相關(guān)政策保障藏區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展打好師資基礎(chǔ)。最后，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校要因地制宜、因材施教，只有系統(tǒng)的調(diào)查與了解當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀、掌握當(dāng)?shù)亟逃目陀^(guān)發(fā)展規(guī)律，才能把藏區(qū)雙語(yǔ)教育事業(yè)推上一個(gè)更高的臺(tái)階，才能促進(jìn)西藏地區(qū)和平、穩(wěn)定、繁榮發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

劉鳳娟，現(xiàn)為長(zhǎng)春師范大學(xué)教師暨日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校援藏教師。

作者單位

長(zhǎng)春師范大學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130000