王芳

[摘 要]在《誠(chéng)信是金》一課教學(xué)中，教師根據(jù)初中政治課的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、營(yíng)造氛圍等教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生活化 創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計(jì)活動(dòng) 營(yíng)造氛圍

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330044

【案例背景】

教學(xué)與生活密不可分。政治教學(xué)生活化，是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)生活化，必須確立生活化的教學(xué)目標(biāo)，精選生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，采用生活化的教學(xué)方式，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍。

【案例分析】

要讓初中政治課堂充滿生活化的氣息，主要還得在課堂設(shè)計(jì)上下功夫。在《誠(chéng)信是金》這節(jié)課中，筆者嘗試讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生自主把生活素材與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。本節(jié)課主要是運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐與情境教學(xué)相結(jié)合的方式。設(shè)計(jì)特點(diǎn)一，課前全班學(xué)生分為三組，讓他們分別走進(jìn)菜場(chǎng)、家庭、企業(yè)去尋找“誠(chéng)信”。這三組學(xué)生采訪了不同的人群，聽(tīng)了不同階層、職業(yè)的人對(duì)誠(chéng)信的理解或者他們經(jīng)歷的關(guān)于誠(chéng)信的故事?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生歸納誠(chéng)信的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)特點(diǎn)二，通過(guò)三個(gè)層層深入的合作探究活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納關(guān)于誠(chéng)信的作用、要求等知識(shí)。這樣學(xué)生自己收集的生活資料也得以完整呈現(xiàn)與利用。設(shè)計(jì)特點(diǎn)三，學(xué)生參與度高，材料真實(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。以下是教學(xué)過(guò)程。

活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成

合作探究一 “尋找誠(chéng)信”全班學(xué)生按異質(zhì)分為三組，課前指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)去尋找誠(chéng)信。

設(shè)問(wèn)一：分組調(diào)查研究什么是“誠(chéng)信”？1.小組課前實(shí)踐活動(dòng)：各小組分別走進(jìn)菜場(chǎng)、企業(yè)等采訪、調(diào)查，圍繞“什么是誠(chéng)信”等問(wèn)題進(jìn)行探究。

2.各小組代表課堂匯報(bào)探究結(jié)果。1.根據(jù)生活素材主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

2.社會(huì)交往能力。

3.理解誠(chéng)信的內(nèi)涵。

合作探究二 “感悟誠(chéng)信”材料：第一組采訪視頻——“菜場(chǎng)劉阿姨談?wù)\信”。

設(shè)問(wèn)二：根據(jù)劉阿姨的事例或你自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)講講誠(chéng)信的巨大作用。

時(shí)政熱點(diǎn)：食品安全問(wèn)題——“注水雞”。

追問(wèn)：不講誠(chéng)信有什么危害？小組合作探究：

1.圍繞劉阿姨的事例深入探究。

2.圍繞時(shí)政熱點(diǎn)“注水雞”，探究反映的問(wèn)題。1.生活素材與基礎(chǔ)知識(shí)融合的能力。

2.多角度思維能力。

3.樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。

合作探究三 “踐行誠(chéng)信”材料：第二小組采訪圖片與視頻——“企業(yè)經(jīng)理王叔叔踐行誠(chéng)信”。

設(shè)問(wèn)三：這位叔叔的行為體現(xiàn)了誠(chéng)信的哪些要求？小組合作探究：圍繞王叔叔的故事深入探究。1.生活素材與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合的能力。

2.懂得在生活中如何做誠(chéng)信之人。

反思與成長(zhǎng)設(shè)問(wèn)四1.你贊成“小節(jié)無(wú)害論”嗎？為什么？2.自己有過(guò)類似的不太誠(chéng)信的“小節(jié)”嗎？對(duì)這件事你體會(huì)最深的是什么？小組交流合作：圍繞設(shè)問(wèn)，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行探究。1.知識(shí)運(yùn)用能力。

2.回歸生活、自我反思能力。

3.提高公民素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。

【課例反思】

1.創(chuàng)設(shè)情境，感悟誠(chéng)信

初中政治教材的很多框題都是通過(guò)生活化的場(chǎng)景導(dǎo)入、情景分析和情景回歸這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將理論知識(shí)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。《誠(chéng)信是金》這節(jié)課問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是以學(xué)生關(guān)注、感興趣的自己搜集的生活素材作為問(wèn)題情境的載體，讓學(xué)生置身于情境之中，主動(dòng)獲取、感悟誠(chéng)信的內(nèi)涵與意義等知識(shí)，無(wú)形中樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)，體驗(yàn)誠(chéng)信

通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的各方面生活，在實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成觀點(diǎn)，掌握基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提升覺(jué)悟。本節(jié)課通過(guò)社會(huì)調(diào)查、走訪的形式讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)誠(chéng)信，學(xué)生聽(tīng)了不講誠(chéng)信帶來(lái)危害的真實(shí)故事后，才能真正感悟到誠(chéng)信的重要性。在這樣的感受和體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)真正得以提高，情感得以激發(fā)，無(wú)形中培養(yǎng)了誠(chéng)信的品質(zhì)。

3.營(yíng)造氛圍，踐行誠(chéng)信

初中政治課應(yīng)該是以探究為主的教學(xué)，營(yíng)造生活化的探究氛圍，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)、質(zhì)疑、談?wù)摚瑢⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活素材有機(jī)融合。本節(jié)課就是運(yùn)用了層層深入的三個(gè)生活化探究活動(dòng)貫穿課堂，根據(jù)學(xué)生采集的素材設(shè)置情境，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中學(xué)生逐步形成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，并在生活中去踐行誠(chéng)信，提高了公民素養(yǎng)，無(wú)形中培養(yǎng)了未來(lái)獨(dú)立生存、適應(yīng)社會(huì)的能力。

作為初中政治教師應(yīng)該從初一的第一節(jié)課開(kāi)始就要優(yōu)化課堂，把時(shí)政熱點(diǎn)等引進(jìn)來(lái)，進(jìn)行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。要做到以上這些需要我們教育工作者不斷實(shí)踐、探索。

（責(zé)任編輯 袁 妮）