靳芳

伴隨著新課程理念的不斷推廣，歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求更高，用多元化的教學(xué)形式和評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)新課改的理念精神，是很有必要的。如果設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)案，將教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段嵌入進(jìn)去，則很有助于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的多元化教學(xué)與評(píng)價(jià)。

一、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)踐多元化教學(xué)方法

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多元化手段教學(xué)，總結(jié)有以下幾種方法。

1.利用導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教，組內(nèi)先教

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)一些難度不大的新課時(shí)，教師應(yīng)首先用設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案把任務(wù)布置下去，

由劃分好的小組成員在組內(nèi)自學(xué)，不明白的先向組內(nèi)的“小老師”請(qǐng)教。

試驗(yàn)證明，“先學(xué)后教，組內(nèi)先教”讓學(xué)優(yōu)生的能力得到很大提升，他們?cè)谧詫W(xué)和教其他組員的時(shí)候不斷練習(xí)鞏固，掌握知識(shí)點(diǎn)很牢。

但這種方法下，很多學(xué)困生會(huì)躲在組內(nèi)開(kāi)小差，需要教師在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，來(lái)回巡視，檢查每個(gè)人的完成情況，并在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注，督促學(xué)生自學(xué)。

2.利用導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)互補(bǔ)，組間合作

歷史課改理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在講授單個(gè)知識(shí)點(diǎn)容量較大的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更多地采用小組合作的辦法。

先在導(dǎo)學(xué)案上將一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)任務(wù)分解，分配到各小組，由每組成員討論得出一方面的結(jié)論，并在導(dǎo)學(xué)案指定位置記錄。匯總各小組的結(jié)論，教師最后補(bǔ)充，學(xué)生把最終結(jié)論填寫到自己的導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)生通過(guò)參與探究，能更好地掌握知識(shí)。

為了防止有的學(xué)生在分組探究時(shí)走神，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是分個(gè)人和小組的，個(gè)人學(xué)案的知識(shí)部分分為兩塊，前一塊用于寫個(gè)人分析出的要點(diǎn)，后一塊則用于記錄匯總的要點(diǎn)。小組學(xué)案則由本組記錄員綜合全組的意見(jiàn)填寫，如不能在課堂上積極參與探究合作，就無(wú)法完成自己那一張學(xué)案，最后評(píng)分的時(shí)候自然落后于他人。

3.利用導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)先練，練完再教

讓學(xué)生自學(xué)能充分鍛煉歷史學(xué)習(xí)能力，但是如何確定學(xué)生確實(shí)自學(xué)了，如何檢測(cè)自學(xué)效果，也是需要注意的。使用導(dǎo)學(xué)案首先將本課重難點(diǎn)列出，標(biāo)明學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)另附2～3個(gè)小題作為練習(xí)。待學(xué)生自學(xué)知識(shí)點(diǎn)并解題后，再講評(píng)，最后把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合。

“先學(xué)先練，練完再教”能充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題而不是死記硬背。遇到靈活題目也能發(fā)揮。但是初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，如果是陌生又難度高的內(nèi)容，還是很難掌握的。實(shí)踐結(jié)果也證明了在教授新課，特別是考點(diǎn)多、考試要求高的課，不適宜多用這種方法。但是在復(fù)習(xí)課中，這種方法就具有很好的效果。

使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多元化教學(xué)，并不是教師不教都讓學(xué)生自學(xué)，而是把要教的內(nèi)容提前分解體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，把課堂還給學(xué)生。

二、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以檢測(cè)教學(xué)效果，也明確了對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的要求，令學(xué)生有明確的方向。評(píng)價(jià)形式要能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性和全面的教育功能。為此可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方式：

1.個(gè)人導(dǎo)學(xué)案的完成分?jǐn)?shù)

導(dǎo)學(xué)案是課堂自學(xué)與組內(nèi)教學(xué)效果的體現(xiàn)，要求學(xué)生使用黑筆填寫個(gè)人學(xué)案，做第一次自學(xué)，用藍(lán)筆記錄組內(nèi)討論的結(jié)果，最后用紅筆訂正講評(píng)的題目，反饋結(jié)果一目了然。教師只需按照導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行評(píng)分。

2.課堂表現(xiàn)成績(jī)計(jì)入導(dǎo)學(xué)案專門部分

為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，我將回答問(wèn)題、參與討論等也納入評(píng)價(jià)計(jì)分的范圍。每節(jié)課的課堂表現(xiàn)如果單靠教師匯總，是很難全面的，如果在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)出專門的部分用于小組記錄員記錄，就很方便了。學(xué)生為了不在課堂表現(xiàn)中被比下去，對(duì)于問(wèn)題都會(huì)認(rèn)真思考并嘗試回答?；卮饐?wèn)題不僅計(jì)個(gè)人得分，還與小組考評(píng)計(jì)分掛鉤，學(xué)生在自己思考的同時(shí)，還會(huì)提醒上課走神開(kāi)小差的同學(xué)集中注意力。

3.預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課后活動(dòng)并評(píng)分

為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，可以安排幾次課外活動(dòng)課。由于學(xué)生未必懂得如何開(kāi)展活動(dòng)，可以預(yù)設(shè)好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐?；顒?dòng)可設(shè)為編寫歷史舞臺(tái)劇，開(kāi)展對(duì)歷史人物功過(guò)的討論等，分個(gè)人學(xué)案和小組學(xué)案，小組之間還要進(jìn)行比賽。興趣活動(dòng)對(duì)學(xué)生的歷史探究能力也是一種考驗(yàn)，還能讓那些在課堂上學(xué)得比較吃力的學(xué)生找到另一種可能獲取好成績(jī)的途徑。

4.小組導(dǎo)學(xué)案計(jì)算組內(nèi)合作最終成績(jī)

由于學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)差異，而分組教學(xué)對(duì)學(xué)優(yōu)生的鍛煉更是明顯，單純的考試考核必然呈現(xiàn)兩極分化，打擊學(xué)困生的積極性。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，在考核中特別可以加入小組成績(jī)一項(xiàng)，即小組成績(jī)?yōu)閮?yōu)，則全員這一項(xiàng)成績(jī)?yōu)閮?yōu)。學(xué)優(yōu)生為了更好的小組成績(jī)也會(huì)幫助學(xué)困生。

幾種評(píng)價(jià)方式，最終都可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行匯總，再在應(yīng)用時(shí)靈活處理，基本能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于評(píng)價(jià)多元化，也給了學(xué)困生追趕學(xué)優(yōu)生的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

筆者經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期嘗試，實(shí)行了以上幾種分組教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的歷史考試分?jǐn)?shù)有所提升，而不考試時(shí)對(duì)歷史問(wèn)題的探究也不再是一片空白，學(xué)生遇到問(wèn)題，開(kāi)始有了自己的思考，應(yīng)該可以說(shuō)是多元化手段嘗試所取得的功效吧。

編輯 李博寧