張杰

摘 要：在初中思想品德課堂，教師要實(shí)現(xiàn)并不斷優(yōu)化開放式教學(xué)模式，不但要打破課堂界限，努力做到各科之間的相互滲透，還要形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)，并采用班級(jí)內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作內(nèi)共同思考，并展示與分享自己的學(xué)習(xí)成果，形成開放式學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，使教師和學(xué)生都能在這個(gè)過程中獲得提升，真正做到并促進(jìn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化開放式教學(xué)；思品；教學(xué)相長

開放式教學(xué)指的是在思想品德課上，教師沖破閉合式教學(xué)的怪圈兒，讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，打破學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽課的局面，讓學(xué)生能夠在思想品德課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行求索，獲得開放性的教學(xué)體驗(yàn)。教師要針對初中生的特點(diǎn)，摸索開放式教學(xué)的策略并不斷進(jìn)行優(yōu)化，在這個(gè)過程中積極促進(jìn)思想品德的教學(xué)相長。

一、打破課堂界限，努力做到各科之間的相互滲透，努力做到教學(xué)相長

開放式的思想品德教學(xué)首先體現(xiàn)到的是要在不同的學(xué)科之間進(jìn)行思想品德的滲透，要將思想品德有效地和各科的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要關(guān)注到不同學(xué)科的全方位的育人網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐完美地達(dá)到執(zhí)行的統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠真正地將在課內(nèi)學(xué)到的思想品德知識(shí)運(yùn)用到各科生活的各個(gè)方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞系列主題開展系列活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真正的情感體驗(yàn)。如，在《成長在社會(huì)》中的《關(guān)心社會(huì)發(fā)展》的教學(xué)過程中，人與社會(huì)的關(guān)系既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解人與社會(huì)的密切關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)的興趣和熱情，教師就不能讓學(xué)生將所有的注意力都放在課內(nèi)的知識(shí)上，而是可以讓學(xué)生從不同的科目中尋找到人與社會(huì)關(guān)系的關(guān)系，從不同的學(xué)科中尋找到社會(huì)發(fā)展的痕跡，并讓學(xué)生將不同學(xué)科之間的例證搜集到一起進(jìn)行整合。如教師可以搜集語文學(xué)科中的課文《魯濱孫漂流記》來佐證個(gè)人離不開社會(huì)，社會(huì)離不開個(gè)人的道理。而在課堂交流階段，并不是所有學(xué)生搜集到的資料教師都有所了解，教師在這個(gè)過程中也在不斷地提升自己。每一節(jié)課都成了教學(xué)相長的課堂，讓教師和學(xué)生的能力都能夠獲得提升。

二、小組合作展示，形成開放式學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與

葉圣陶先生曾經(jīng)在“教學(xué)做合一”教學(xué)理論中提到提升學(xué)生的課堂合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上成為小老師，形成開放式的學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)成為了思想品德課堂的重要學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式最大限度地提升了學(xué)生在思想品德課堂的參與度，讓每一個(gè)學(xué)生都能在同一個(gè)教學(xué)課堂中都能獲得最大限度的提升。如在《笑對生活》中的《勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)》教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)壓力，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)逐步完善自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)框題中涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：“暢談我們的學(xué)習(xí)”和“人在考場”。教師可以讓學(xué)生針對這兩個(gè)內(nèi)容先在合作小組內(nèi)討論，然后以小組為單位進(jìn)行班級(jí)展示，與同學(xué)分享自己的心路歷程。而在每一個(gè)合作小組中，教師都要注意讓不同層次的學(xué)生在同一個(gè)合作小組中相互交流，每個(gè)合作小組以四至六人為宜。當(dāng)學(xué)生在交流的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，并在這個(gè)過程中參與到學(xué)生的研討以及分享當(dāng)中，讓學(xué)生能夠真正樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、開放式的教學(xué)要形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)

開放的思想品德教學(xué)要努力形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位的育人網(wǎng)絡(luò)，針對思想品德課的內(nèi)容，教師要根據(jù)思想品德教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)確定教育主題，并通過學(xué)生的課內(nèi)活動(dòng)與他們的課外實(shí)踐使學(xué)生獲得知行的統(tǒng)一。在思想品德課上，教師要使學(xué)生課內(nèi)的知識(shí)和學(xué)生的家庭、與社會(huì)、與外界進(jìn)行信息交換，使思想品德課真正成為一池活水。教師在交換過程中不再是只能給予的一桶水，而是也成為需要向?qū)W生學(xué)習(xí)的一碗水。大量學(xué)生在社會(huì)、家庭以及實(shí)踐活動(dòng)中獲得的信息從不同的角度充實(shí)了教師的教學(xué)，互助模式開拓了教學(xué)相長的教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師獲取了共同的提升。如，在《笑對生活》中的《人生難免有挫折》的教學(xué)過程中，教師不僅讓學(xué)生感受生活中的挫折，還要了解挫折的含義以及造成挫折的原因，認(rèn)識(shí)到挫折的不可避免性。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。教師要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要在學(xué)生體會(huì)挫折一課知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生搜集學(xué)校、社會(huì)以及家庭等多方位的例證，讓學(xué)生從不同的事例中感悟到挫折是不可避免的，教師指導(dǎo)學(xué)生如何抵抗挫折并不能代表學(xué)生真正能夠迎難而上，具有面對挫折的勇氣。學(xué)生在學(xué)校、在社會(huì)中、在家庭里遇到困難的時(shí)候，教師要真正與學(xué)生“走”在一起，提升學(xué)生的抗挫折能力。

總之，在初中思想品德的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)并優(yōu)化開放性的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的思想品德認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力。而在學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行相互的交流分享的過程中，教師也要不斷在這個(gè)過程中汲取到營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

李冬紅.以學(xué)生發(fā)展為本實(shí)施開放式教學(xué)[J].北京教育（普教版），2013（3）.

編輯 王亞青