高海

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)科相關(guān)知識的形成與構(gòu)建離不開物理工作者所進(jìn)行的大量物理實驗。實驗對于初中物理教學(xué)有著重要的影響意義。結(jié)合自身的教學(xué)實踐體會，以“探究實驗”“家庭實驗”為切入點(diǎn)，就初中物理實驗教學(xué)理念及模式的創(chuàng)新進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在講究創(chuàng)新的時代背景下，如何實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新呢？筆者對此持有如下兩點(diǎn)認(rèn)識與看法：

一、適當(dāng)將演示實驗轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生技能的探究性實驗

當(dāng)前初中物理實驗的教學(xué)模式多固定為演示實驗，即物理教師一邊講解操作步驟、注意事項，呈現(xiàn)的實驗結(jié)果一邊進(jìn)行驗證性質(zhì)的實驗。不可否認(rèn)，演示實驗有利于學(xué)生從實驗操作步驟中明確一定的實驗操作流程，但演示實驗也存在著明顯的弊端，具體表現(xiàn)為：在演示實驗中多是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動地聆聽實驗步驟或者結(jié)果，不僅學(xué)生的實驗參與興趣得不到很好的激發(fā)與調(diào)動，而且演示實驗并不利于學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗操作、實驗驗證、實驗結(jié)論歸納等在內(nèi)的實驗自主探究能力的有效鍛煉與發(fā)展。

因此，筆者在自身的教學(xué)實踐活動中，要有意識地將一些難度適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒炗山處熝菔緦嶒灨臑閷W(xué)生自主探究性質(zhì)的探究性實驗，即鼓勵學(xué)生依據(jù)已有的知識積累嘗試自主設(shè)計物理實驗操作步驟。如，筆者曾在實驗課上向?qū)W生提出如下問題：“粘貼式掛鉤是我們?nèi)粘Ｉ钪械暮脦褪?，可以幫助我們掛各種不同的物品，大大節(jié)省了空間。那么，請問粘貼式掛鉤所能承擔(dān)物體的重力大小是否與粘貼式掛鉤的面積有關(guān)呢？”并要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位設(shè)計一個能驗證上述問題的物理實驗方案。

由于給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，因此，他們的實驗參與興趣格外熱情高漲，并都積極投入到小組探究實驗活動中。以下，即為某學(xué)生小組憑借小組成員智慧所制定出的最終實驗驗證方案：

1.選用兩個材料、形狀完全相同，但掛鉤面積不同的兩個粘貼式掛鉤，將其分別用力粘貼到實驗室的墻上；

2.用物理彈簧測力計豎直向下用力拉動掛鉤，記錄掛鉤脫離墻面時的各自數(shù)值F1和F2；

3.對F1和F2進(jìn)行對比，得出結(jié)論。

由此，我們不難看出，將演示實驗適當(dāng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主合作性質(zhì)的探究實驗，既有利于調(diào)動學(xué)生的物理實驗參與興趣與積極性，更能給予學(xué)生充足的自主、合作探究空間，有利于切實促進(jìn)學(xué)生物理實驗自主探究技能的進(jìn)步與發(fā)展，有著一舉兩得的良好教育效果。

二、適當(dāng)將課堂實驗轉(zhuǎn)化為貼合學(xué)生生活實際的家庭實驗

任何學(xué)科知識都來源于與學(xué)生密切聯(lián)系的社會生活實際，初中物理實驗也不例外。縱觀我們的現(xiàn)實生活，其中蘊(yùn)含有豐富的物理實驗資源。對此，筆者認(rèn)為，初中物理教師不應(yīng)將實驗教學(xué)固定為實驗課課堂上，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將其擴(kuò)充、轉(zhuǎn)移到廣闊的現(xiàn)實生活中。

在對其形成了深刻的認(rèn)知之后，筆者將其靈活運(yùn)用到自身日常的教學(xué)實踐活動之中，并真正收獲了預(yù)期的理想教育效果。如，在學(xué)習(xí)了“聲音是怎樣傳播的”這節(jié)內(nèi)容之后，筆者要求學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的理論知識利用各自家庭中隨處可見的生活物品嘗試進(jìn)行“聲音不能在真空中進(jìn)行傳播”的實驗。有位學(xué)生就利用家庭中的真空收納袋以及可以播放鈴聲的手機(jī)進(jìn)行了如下家庭小實驗：

1.將手機(jī)調(diào)整到鈴聲播放頁面，并確保其能持續(xù)進(jìn)行音樂的播放；

2.將播放中的手機(jī)放到真空收納袋中，并利用抽氣筒將收納袋中的空氣完全抽離出來，盡量還原其真空狀態(tài)；

3.觀察真空狀態(tài)中的手機(jī)聲音傳出情況，得出結(jié)論。

再如，另一名學(xué)生則利用家中常見的玻璃瓶、暖水瓶設(shè)計了如下的實驗方案：

1.將正在播放音樂的兒童模型手機(jī)放入普通的玻璃瓶中，用蓋子將該玻璃瓶塞緊，觀察手機(jī)模型是否能發(fā)出聲音；

2.將正在播放音樂的同款兒童模型手機(jī)放入完整的暖水瓶瓶膽中，用木塞塞緊，觀察手機(jī)模型是否能發(fā)出聲音；

3.對比玻璃瓶及暖水瓶瓶膽的聲音傳播情形，得出結(jié)論。

上述兩名學(xué)生利用普通家庭中隨處可見的手機(jī)、抽氣筒、真

空收納袋、玻璃瓶、暖水瓶瓶膽等物品進(jìn)行了一個簡單的物理小實驗，很好地證明了“聲音不能在真空中進(jìn)行傳播”的結(jié)論。這表明，將課堂實驗轉(zhuǎn)化為貼合學(xué)生生活實際的家庭實驗，可在創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)模式的基礎(chǔ)上切實獲取高質(zhì)量的實驗教學(xué)效果。

總而言之，初中物理教師應(yīng)當(dāng)正視實驗教學(xué)的重要意義，并致力于物理實驗教學(xué)理念及模式的更換及創(chuàng)新，使實驗教學(xué)能真正發(fā)揮出鞏固課堂所學(xué)知識點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生實驗操作技能、提升其實踐運(yùn)用能力的良好作用，并切實獲取高質(zhì)量、高效率的最終實驗教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

楊武.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].科教文匯，2013（12）.

編輯 謝尾合