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        問題教學法在初中語文教學中的運用

        2017-01-21 08:23:40張秀麗
        新課程·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:問題教學法運用初中語文

        張秀麗

        摘 要:作為初中教學的主要科目,初中語文主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力,提升學生語言運用能力,提升自我素質(zhì)。現(xiàn)如今,問題教學法在初中語文教學中發(fā)揮著越來越大的作用,對于學生綜合能力的發(fā)展具有關(guān)鍵影響。主要是針對問題教學法在初中語文教學中的運用展開分析,希望能夠為教學工作者提供理論參考。

        關(guān)鍵詞:問題教學法;初中語文;運用

        隨著我國素質(zhì)教育的改革,在初中語文教學中普遍運用問題教學法。問題教學法一方面有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,另一方面還可以激發(fā)學生的學習興趣,提升課堂學習效率。因此,初中語文教師需要對問題教學法做到充分認識,深入研究,合理運用問題教學法,以此來激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣,為學生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        一、科學設(shè)計問題

        問題教學法的作用能否得到充分有效的發(fā)揮,主要是取決于語文教師能否合理設(shè)計問題。因此,需要教師能夠深入分析教材內(nèi)容,同時結(jié)合學生實際認知能力,保證問題設(shè)計的難度適中,有利于激發(fā)學生思維,積極參與到問題的思索中。比如說:蘇教版初中語文八年級上冊在《蘇州園林》教學中,教師便可以提出下面問題“蘇州園林具體美在哪里?”之后提出“作者是通過哪些手段來體現(xiàn)蘇州園林的美?”等問題??紤]到蘇州園林課文屬于連貫性較強的說明文,所以教師在設(shè)計問題時,需要明確問題之間的邏輯性,上下兩個問題之間需要具有延展性。學生如果想要解答問題,必須明確文章主體思想,找出要點,疏通文章思路,在了解作者情感的情況下,自然而言地解答出問題,掌握知識,從而提升情感表現(xiàn)力。

        二、引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題

        在以往的初中語文課堂教學中,問題均是由教師提出,學生通過問題展開思索,此種教學模式并不利于學生成長,我國素質(zhì)教育改革提出,將課堂交還給學生,讓學生成為課堂的主人。因此,教師可以在課堂中精心設(shè)置情境,引導學生積極思考,從而使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題,最終實現(xiàn)解決問題,從被動的學習向主動探索轉(zhuǎn)變。

        比如說:在蘇教版七年級語文上冊《濟南的冬天》教學中,教師可以設(shè)置懸念:關(guān)于冬天下雪的場景,我們讀過很多文章和詩詞,可以說“冬天”這個主題已經(jīng)被描述很多次了,但是濟南的冬天有哪些不同之處呢?通過此種設(shè)計,可以讓學生對學習產(chǎn)生新鮮感,有利于激發(fā)學生展開學習活動,進而引導學生將濟南的冬天和其他地方的冬天進行對比,找出濟南冬天的特別之處,從而實現(xiàn)對學生自主發(fā)現(xiàn)問題的引導,激發(fā)問題探索欲望。同時還可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使課堂氣氛更加熱烈和活躍。

        三、養(yǎng)成敢于提問的學習習慣

        隨著年齡的增長,學生在學習中越來越不敢提出問題,這種情況的出現(xiàn)一方面是閉鎖心理的發(fā)展,另一方面也是學生害怕被嘲笑,受到虛榮心影響。在初中教學中,此種情況更為嚴重。因此,為了使問題教學法能夠更加充分發(fā)揮作用,教師有必要鼓勵學生提出問題,可以結(jié)合一些偉人事跡來引導和啟發(fā)學生敢于質(zhì)疑和提問,讓學生了解提問不僅是好學上進的一種體現(xiàn),同時也是提升自身能力的重要途徑。尤其是讓學生了解到,能夠提出問題,已經(jīng)說明自身已經(jīng)理解了問題的一半,提出問題不會被嘲笑,會得到表揚和肯定。此外,對于學生提出的問題,教師必須耐心解答,表揚學生的行為,哪怕是問題質(zhì)量不高也不能表現(xiàn)出厭煩的情緒。教師必須清醒地認識到,在養(yǎng)成敢于提問的習慣之初,學生提出的問題肯定是從低質(zhì)量到高質(zhì)量進行過渡,教師不能批評和指責學生的繁瑣細小問題,及時給予指導,號召其他學生向敢于提問的學生學習,從而營造良好的質(zhì)疑氛圍。

        四、相互討論尋求解決方案

        在問題教學法中,討論屬于非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在初中語文教學中,在遇到問題時,通過相互之間的討論,學生能夠加深對知識的理解和掌握。討論可以是師生之間的行為,也可以是生生之間進行討論,實現(xiàn)自身想法的交流和共享,最終實現(xiàn)問題的解決,統(tǒng)一解答方案。在討論過程中,有效地培養(yǎng)學生的分析能力和探索精神,并且可以提升學生語言表達能力和創(chuàng)新能力。討論使課堂教學更加簡單,課堂氣氛更加熱烈,更能夠調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,提升了學生相互合作能力,對教材內(nèi)容做到更加深刻的理解。

        總而言之,在初中語文課堂上運用問題教學法,對于提升課堂教學質(zhì)量和教學效率具有重要的影響。為了確保問題教學法能夠最大限度地發(fā)揮出價值,還需要語文教師能夠精心設(shè)計教學內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學理念,提升學生的課堂主體地位,在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,激發(fā)學生語文學習主動性,積極投入到問題學習中,從而加深對知識的理解和掌握,不斷提升自身語文學習能力。

        參考文獻:

        [1]李淑霞.問題教學法在初中語文教學中的運用[J].教育(文摘版),2016(18):220.

        [2]聞麗.問題教學法在初中語文教學中的運用[J].新校園旬刊,2014(3):203.

        編輯 溫雪蓮

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