馬風(fēng)山

摘 要：當(dāng)前，如何激發(fā)興趣、構(gòu)建高效的高中物理課堂，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。立足于高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了幾點(diǎn)高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；提升效率；高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

在新課標(biāo)下的高中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教師教學(xué)工作中的重要部分，尤其是在高中物理的課堂教學(xué)中，思維能力是決定學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，這不能靠教師督促學(xué)生默背公式、熟記課文來提高，而要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量來完成。因此，本文將就此進(jìn)行探析，以構(gòu)建高中物理高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助新舊知識(shí)銜接

物理知識(shí)的系統(tǒng)性與抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，如果前面的知識(shí)學(xué)不好或者理解不到位，就會(huì)影響下一節(jié)甚至整章的物理學(xué)習(xí)，而且由于物理知識(shí)的抽象性，學(xué)生在缺乏練習(xí)的情況下，很難做到在學(xué)習(xí)初期就能靈活地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí)中，因此，教師在教學(xué)中要注意新舊知識(shí)之間的銜接，其中常見的方法有創(chuàng)設(shè)情境法，教師通過聯(lián)系上節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在其中給出有關(guān)本節(jié)課重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，以這種形式引入課堂教學(xué)，既能快速幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又為新知識(shí)的講解做好鋪墊，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生吸收理解教學(xué)重點(diǎn)，做到高效的課前準(zhǔn)備。

例如，在必修一第二章中關(guān)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究中，其勻變速就是在第一章中學(xué)習(xí)的加速度的一種情況——加速度不變，因此，學(xué)生只有掌握了加速度和速度的區(qū)別，以及加速度不變與勻速變速之間的關(guān)系才能準(zhǔn)確理解本節(jié)知識(shí)，教師可以通過多媒體演示，將速度不變、勻加速、變加速的汽車行駛示意動(dòng)態(tài)圖展示給學(xué)生，再將其速度與時(shí)間關(guān)系的表格進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀地看到個(gè)中區(qū)別。在多媒體與課堂教學(xué)相配合下的課堂，學(xué)生可以通過具象的物理現(xiàn)象與抽象的物理原理，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層的理解，也能有效銜接新舊知識(shí)。

二、師生互動(dòng)，激發(fā)課堂活力

在新課標(biāo)下的高中課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)必不可少，有效的師生互動(dòng)不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望補(bǔ)充的知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，還能在不斷地磨合與配合中培養(yǎng)師生之間的默契，激發(fā)課堂活力。高效的師生互動(dòng)要求教師摒棄傳統(tǒng)課堂中的絕對(duì)主導(dǎo)地位，將話語權(quán)留給學(xué)生，提供一個(gè)自由民主和開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂中的存在感，意識(shí)到自己的思維可以帶來其他同學(xué)與教師的思考，從而獲得物理課堂的樂趣。物理學(xué)習(xí)重視思維的培養(yǎng)，合理的師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下迸發(fā)出更多新奇與獨(dú)具創(chuàng)意的解題思維和思路。

例如，在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生無法理解為什么小球在繩子的牽引下可以進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，為什么力的方向總是與速度方向垂直卻可以成為小球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，教師正規(guī)的解釋無法讓學(xué)生理解，一位學(xué)生生動(dòng)地解釋了這個(gè)問題：當(dāng)你向正前方行走時(shí)，有一個(gè)人拉住了你的左胳膊，你受到了向左的力，于是你的行動(dòng)軌跡向左偏移了一點(diǎn)點(diǎn)，然后他依舊保持在你左方給你拉力，持續(xù)這樣的變化運(yùn)動(dòng)，你就圍著這個(gè)人轉(zhuǎn)圈了，這個(gè)解釋雖不書面也不正規(guī)，卻表達(dá)出了疊加法的物理研究思想，幫助其他學(xué)生理解，教師可以在此基礎(chǔ)上加以解釋，將這位學(xué)生的思維更完整地表達(dá)出來，通過師生合作為學(xué)生解答疑難。

三、高效實(shí)驗(yàn)，提升物理學(xué)習(xí)效率

物理的學(xué)習(xí)離不開物理實(shí)驗(yàn)，而高效的實(shí)驗(yàn)探究更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)物理并學(xué)好物理。相比枯燥的課本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)探究更能吸引學(xué)生的注意力與好奇心。因此，教師要把握學(xué)生的好奇心，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與物理原理充分地與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，做到通過實(shí)驗(yàn)挖掘原理，透過原理反映物理知識(shí)體系，并利用實(shí)驗(yàn)了解物理知識(shí)的應(yīng)用，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才能高效，并從中獲得學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中物理中重要的實(shí)驗(yàn)之一——油膜法估測分子大小，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以估測分子直徑大小，在日常生活中我們有大大小小的測量工具，從丈量土地使用的卷尺，到日常使用的米尺，還有較為精確的毫米刻度尺等，但是由于分子的直徑過于微小，肉眼難以直觀測量，因此，將微觀變?yōu)楹暧^，再經(jīng)過計(jì)算得到分子直徑，在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要了解油酸分子的性質(zhì)，這也是學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理的關(guān)鍵，因?yàn)楫?dāng)油酸溶液滴于水面時(shí)，其分子會(huì)平鋪于水面，因此，才能將測量面積視為定量油酸分子的面積，另外，實(shí)驗(yàn)中很多實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出解釋，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象進(jìn)行分析的，例如，當(dāng)油酸溶液滴于鋪滿痱子粉的水面時(shí)，溶液面積擴(kuò)大后又縮小到一定范圍，這可能有兩種原因：一是液滴進(jìn)入水中時(shí)的沖擊力會(huì)使水分子凹陷，但是當(dāng)水分子恢復(fù)時(shí)面積就會(huì)縮??；二是油酸溶液中含有酒精，酒精揮發(fā)后就會(huì)使液面收縮。

除了上述詳述的幾個(gè)要點(diǎn)外，要想構(gòu)造高效課堂，教師還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以突出教學(xué)重點(diǎn)，輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到高效教學(xué)，教師的引導(dǎo)離不開有效的提問，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出有效的問題可以引導(dǎo)學(xué)生迅速跟上教師的思路，理解較難的知識(shí)。另外，教師還可以以小組學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流，通過學(xué)生之間的思維沖擊幫助他們學(xué)會(huì)從多角度看待物理問題，以培養(yǎng)學(xué)生縝密系統(tǒng)的思維習(xí)慣。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、高效實(shí)驗(yàn)三個(gè)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，并結(jié)合其他教學(xué)方法，共同構(gòu)建高中物理高效課堂。

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編輯 王團(tuán)蘭