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        淺議提高高中物理課堂教學效率的有效思考

        2017-01-21 08:23:40邱豐海邸承花
        新課程·下旬 2016年11期
        關鍵詞:課堂教學效率高中物理方法

        邱豐海 邸承花

        摘 要:高中物理是普通高中教學中的一門基礎學科,也是非常重要的一門學科,通過學習高中物理知識,學生的科學文化素養(yǎng)能夠得到有效提升。近些年來,隨著新課改的不斷推進,教育部門又對高中物理教學提出了新的要求,尤其是教學質(zhì)量和教學效率,如何提升高中物理的課堂效率已經(jīng)成為高中教師亟待解決的問題,就課堂效率的提升進行了相關的探討和分析,希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。

        關鍵詞:高中物理;課堂教學效率;方法

        在我國目前的高中物理課堂教學中,還存有重視理論教學、輕視實驗教學的思想,這種重理論、輕實踐的教學態(tài)度對于教學效率的提升是極為不利的,這不但會讓物理課堂變得枯燥乏味,而且會阻礙理論與實踐的結合,違背物理教學規(guī)律。長此以往,學生對物理課堂的興趣就會大大下降,甚至會出現(xiàn)抵觸情緒,因此,本文就如何提升高中物理課堂教學效率提出了一些建議。

        一、轉變教學模式,提升課堂教學效率

        在傳統(tǒng)的物理教學中,往往是“教師在講臺上講課,學生在講臺下聽課”,一種知識的單向傳輸,學生和教師之間缺乏必要的交流和討論,因而會讓課堂變得十分沉悶和枯燥,總體來說,學生一直處于一種被動學習狀態(tài)中。當課堂開展之后,教師就會一講到底,因而也沒有留給學生足夠的思考時間和消化知識的時間,與此同時,他們也缺乏相應的課堂練習,導致不能把理論知識活學活用,最終結果就是課堂上似乎聽懂了,但是一旦考試就發(fā)現(xiàn)不會做了。學習是一個長久的過程,而不是一蹴而就的,因此,教師應當在日常教學活動中加強與學生的交流,幫助他們建立起對物理知識的興趣,變傳統(tǒng)的學生被動接受知識為學生主動式學習,發(fā)揮出他們的探索能力和思考能力,最終達到課堂教學效率的提升。

        二、增加物理教學的信息量,教師之間加強合作

        在新課改中,教育部明確提出需要加強物理教學中的信息教學,也就是讓學生接觸更多的物理知識,擁有更開闊的眼界,為此,廣大物理教師應積極采取有效措施響應新課改的號召,結合現(xiàn)代生活中的物理知識和物理應用來拓展物理教學中的信息量,把現(xiàn)代科技中的最新發(fā)展成果滲透到物理教學中,從而讓學生感受到物理的無處不在。要想完成這個教學目標,教師就必須提升自身的科學文化素質(zhì),具備廣博的學識和獨到的問題理解能力,并能把自己所掌握的先進理念和知識運用到教學中。具體而言,教師必須強化相關的教學研究,并在教師之間開展集體備課活動。在很多高中學校中,教師的辦公室安排都是以年級組為單位,因此,同一年級的物理教師、化學教師和語文教師等常常挨著,但是高一年級和高二年級的物理教師則是可能被分開了,這就造成了很多同學科的教師不常相見,也就不方便進行相關的學術討論了,規(guī)定的教研活動開展效率也會相當?shù)拖?。與此同時,一些有經(jīng)驗的物理教師把自己的經(jīng)驗視為己有,不肯跟年輕的教師分享,這就讓年輕的物理教師走了不少彎路,教研工作的整體效率也就變得更為低下。為了適應新課改的發(fā)展,教師必須更新自身的教育觀念,并加強教師合作,從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學。

        三、重視物理實驗的開展

        實驗對于物理教學而言是極為重要的,從本質(zhì)上來講,物理就是一門實驗性學科,物理最初就是由實驗慢慢發(fā)展而來的,因此,教師應當把握好實驗教學的度,合理運用實驗吸引學生的物理學習興趣,提高他們的知識理解能力。為此,教師應當對物理教材有一個十分精準的把握,并且能夠分析出哪些地方必須做實驗,哪些地方應當讓學生通過多媒體視頻了解實驗,與此同時,教師也應當具有過人的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理現(xiàn)象,并把合適的物理科學知識引入到課堂中,做到課堂演示實驗的二次開發(fā)。這樣一來,學生就能在實驗中快樂地學習物理知識,做到寓教于樂。

        四、拓展信息渠道

        當今社會是信息社會,只有掌握最新和最精準的信息,才能在一個行業(yè)有所建樹,在物理教學中也是如此,以往的只憑借一本教材打天下的日子一去不復返了,教師必須充分運用多種渠道獲取相關的知識,從而打造精品物理課堂。具體而言,教師可以利用圖書館、教師培訓機構和物理研究交流會等途徑來提升自身的物理學識,并獲取對課堂有用的信息。例如,教師經(jīng)常會給學生批改作業(yè)和考試試卷。當發(fā)現(xiàn)有價值的好題目時,就應當及時記錄,并在課堂上為學生展示,讓學生進行討論和交流。另外,在與學生探討問題時,教師可能會迸發(fā)出一些教學方面的靈感,也應當把這些靈感加以記錄和整理。最后,在分析相關的教輔材料時,也可以發(fā)現(xiàn)資料中的優(yōu)秀題目和解題思想,教師要及時把這些內(nèi)容添加到課堂教學策略中。

        總而言之,物理教學對于高中教育而言具有重要的戰(zhàn)略地位,教師一定要深入探索相關的教學方法,并善于利用物理實驗和生活中的小物理知識來豐富課堂活動,同時在教學實踐中不斷改進自身的教學思路,為提升高中物理教學質(zhì)量而不懈努力。

        參考文獻:

        [1]牛曉婷.高中物理教學中預設與生成關系的研究[D].陜西師范大學,2013.

        [2]邱仁和.提高高中物理實驗教學效率的策略研究[J].物理教學探討,2012(10):7-9.

        編輯 薄躍華

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