張媛

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的深入實施和開展，高中地理教學開始發(fā)生一系列的變化，如，在教學理念、教學內容和教學方法方面都發(fā)生了劇烈變化，而探究式教學方式在此時受到了廣大地理教師的關注。將探究式教學方式有效應用于高中地理課堂中，對于地理教學效果的優(yōu)化有著重要的促進作用。就結合多年的工作經驗，對探究式教學方式在高中地理教學中的具體應用進行研究分析。

關鍵詞：高中地理；探究式教學；實踐活動

將探究式教學方式應用于高中地理教學中，能夠充分體現學生的學習主體性，學生的探究能力和科學素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，地理教學效果也能得到極大的優(yōu)化，從而促進地理高效課堂的構建。下面，筆者就對高中地理探究式教學方法做具體的闡述與說明。

一、進行科學有效的提問，激發(fā)學生探究意識，活躍學生學習思維

在傳統(tǒng)地理教學過程中，教師總是將教材中的理論知識硬性傳授給學生，要求學生在具體的情境中進行應用，這就導致學生缺乏主動發(fā)現和界定問題的能力。古人云：“疑是思之始，學之端?！边@句話告訴我們，學和思都是重要的，而問題是學與思的基礎和前提。因此，在教學過程中積極創(chuàng)設問題情境就顯得尤為重要。問題情境對于學生而言具有極強的吸引力，能激發(fā)學生的探究意識，活躍學生的學習思維。在高中地理教學中，我們要針對地理教材內容和學生認知特點進行有效提問，激發(fā)學生探究意識，使學習過程變成學生不斷解決和提出問題的探索過程。

例如，以“不同等級城市的服務功能”這一節(jié)為例，在教學過程中，我設計了如下探究活動環(huán)節(jié)，讓學生思考下列問題：

你認為水北鎮(zhèn)附近的居民在尋求下面幾級不同的服務時會選擇哪個地方？

（1）購買筆、紙、米等日常用品，看感冒頭疼的常見病，上小學等。

（2）購買洗衣機、空調、冰箱等日常家電，看一些大病等。

（3）購買數碼產品、高檔衣物等，上大學，看演唱會等。

不同等級城市服務功能不同，大城市服務種類多、級別高、服務范圍廣，小城市服務種類少、級別低、服務范圍小，那么，影響城市服務范圍的因素有哪些？

這樣，通過向學生提出這些問題，因為與學生日常生活十分接近，激發(fā)了學生強烈的探究意識，而且，學生通過對這些問題進行細致深入研究，能夠深入理解不同等級城市服務范圍的差異，使本節(jié)課能夠獲得令人滿意的效果。

二、教師做好引導，給學生提供探索研究的機會，促進學生的積極參與

在地理課堂教學中，教師要扮演好課堂教學活動組織者、引導者的角色，給學生提供充分的探索研究機會，讓學生對地理相關問題進行積極發(fā)言，各抒己見，促進學生對地理學習活動積極參與，并以此來培養(yǎng)學生的學習探究能力。

例如，以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一節(jié)為例，在教學過程中，我引導學生聯系實際，對下面的問題進行思考：遼中南老工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)有哪些相似和不同之處？我國東北一些老工業(yè)區(qū)從中應該得到哪些啟發(fā)？魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒？然后，讓學生6人為一組，每組派出一名代表“某東北老工業(yè)區(qū)的領導”做好記錄，隨后，在班級內展開激烈的討論。這樣，通過設計這一教學環(huán)節(jié)，便給學生提供了探索研究的機會，促進了學生積極參與，而且能有效培養(yǎng)學生的學習探究能力。

三、組織開展地理探究實踐活動，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，提升學生實踐能力

傳統(tǒng)地理課堂，教師往往只偏重課本理論知識的教學，忽視地理課外實踐活動的開展，這就會導致學生只掌握了空洞的書本知識，卻缺乏在現實中對知識進行理解、分析和應用的能力。我國著名教育家陶行知先生曾說：“實踐得真知?！边@句話告訴我們，所學知識只有通過真正的體驗實踐才能成為“真知”。因此，作為高中地理教師，我們應該結合教材知識，積極組織開展地理探究實踐活動，如此，在開放式的教學環(huán)境中，能激發(fā)學生探索奧秘的興趣，提升學生的創(chuàng)新和實踐能力。

例如，以“水資源的合理利用”這一節(jié)為例，在課堂教學結束時，我們可為學生布置下列課外實踐活動：6人為一組，對新余水資源的相關知識進行搜集，如，水資源數量、利用情況、是否存在浪費、污染等情況進行調查，依據所搜集到的材料談論：新余市可能面臨哪些水危機？我們（政府部門/企業(yè)家/農民）可采取哪些措施防止水危機情況的發(fā)生？作為中學生，若想保護水資源，可以做些什么？這樣，通過組織開展這一探究實踐活動，讓學生體驗地理課程的開放性，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，有助于提升學生對所學知識的應用實踐能力。

綜上所述，通過實踐可以看出，在地理學科中實施探究式教學方式，教學效果顯著，所以，我們要積極探索各種行之有效的探究式教學方法，以此來使學生的學習探究能力和科學素養(yǎng)都能逐漸提升，并促使地理課堂獲得高質量的教學課堂。

參考文獻：

[1]叢培英.高中地理新課程探究式學習研究[D].遼寧師范大學，2007.

[2]張思英.高中地理探究式教學內容的適宜性分析[D].廣州大學，2011.

編輯 李琴芳