張志新

摘 要：學(xué)生的口語交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，是全面提高勞動者素質(zhì)的需求，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。語言是人們交際的重要工具，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是落實語文教學(xué)目標(biāo)、推行語文素質(zhì)教育的重要途徑。因此，對于口語交際課程的教學(xué)策略進(jìn)行深入探討和體驗有著積極而深遠(yuǎn)的意義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注重語言積累，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。”由此可以看出，口語交際能力應(yīng)從小抓起，應(yīng)充分運(yùn)用語文課堂教學(xué)使學(xué)生語言交際能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際;語言表達(dá)

一、說話是根本，訓(xùn)練敢說的勇氣

由于生活環(huán)境的影響，一些孩子生來膽子小，害羞，不敢當(dāng)眾大膽的表達(dá)自己的思想，還有的學(xué)生從小受方言土語的灌輸，不習(xí)慣用規(guī)范的口語講話，這些原因大大減弱了學(xué)生說話的勇氣。在教學(xué)當(dāng)中，教師要充分了解這一現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，先忘掉膽怯，敢于表達(dá)，再進(jìn)行方言的糾正。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)對語文做過這樣的解釋：口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。這句話足以說明說話的重要性。我們平時常常羨慕這樣一些人，播音員朗朗的說話聲，聲聲入耳，足球解說員憑著三寸不爛舌響徹在比賽場上，我們多么渴望所有的學(xué)生能夠練成這樣的口才。其實只要平時能夠有目的、有計劃、有步驟、堅持長期的說話訓(xùn)練，離我們也不是十分遙遠(yuǎn)。因此訓(xùn)練顯得尤為重要。1、激發(fā)動機(jī)想說。首先讓學(xué)生明白。語言交際是人與人溝通的重要工具。當(dāng)今社會人的表現(xiàn)意識，參與意識競爭意識越來越強(qiáng)，為了顯示自己的能力，就要“推銷自己”，而口語交際能力是推銷的重要手段。在交際中體驗好口才是練出來的。心理學(xué)家表明：“小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時期。在這個階段，重視學(xué)生的說話訓(xùn)練，使學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力、理解力、表達(dá)力、思考能力等智力品質(zhì)得到綜合提高。2、分層要求敢說。由于性格、智力、環(huán)境等各方面因素的不同，學(xué)生的語言能力存在很大的差距，這就應(yīng)該在備課時根據(jù)學(xué)生的實際情況確定不同的訓(xùn)練要求，既保證中上生“吃的飽”，又要使下等生想說，敢說。課堂上還要注重那些性格內(nèi)向，害怕說錯的學(xué)生，多為他們提供說的機(jī)會，使他們在成功中鼓起說話的勇氣。

二、立足課文內(nèi)容，奠定交際基礎(chǔ)

善于朗讀，學(xué)會傾聽。傾聽，字典上的含義是“細(xì)心聽取”，即要求學(xué)生在聽的過程中持有謙虛的態(tài)度，明確說話人的意思，并及時回應(yīng)，以培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力。教師要抓住課堂教學(xué)，讓學(xué)生多說多練，并與周圍的事物相結(jié)合，使學(xué)生多向傳遞中交流語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。豐富內(nèi)容，語文教材中有許多故事情節(jié)強(qiáng)，語言生動，貼近兒童生活的課文，教師要深入研究教材，考慮學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)歷，找準(zhǔn)學(xué)生熟悉，感興趣的話題，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，形成口語描述能力。此外，還可以結(jié)合課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會。如在課外展開：“貼鼻子，穿衣服，爭分奪秒，”等比賽，賽前聽好規(guī)則，賽中注意觀察，賽后講解，這種學(xué)習(xí)是主動的。小學(xué)語文教材都是文質(zhì)兼美、抒情性很強(qiáng)的文章，教學(xué)中，讓學(xué)生以多種方式朗讀課文，不僅能使學(xué)生從中感受祖國語言文字的美，還能提高朗讀能力，學(xué)會文明用語。

勤于思考，學(xué)會聯(lián)想。中國書法中有一種“枯筆”藝術(shù)創(chuàng)作手段，它講究留空，使實中有虛，造成筆斷意連的藝術(shù)效果。教師在教學(xué)中可借鑒這種方法，講課時利用空白，或省略，或質(zhì)疑，給學(xué)生以馳騁想象的空間，而后讓學(xué)生說出空白內(nèi)容，即可達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

三、傾聽是前提，會說有技巧

語言的發(fā)展應(yīng)對學(xué)生聽的訓(xùn)練，平時訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣培養(yǎng)，注意力集中，聽清講話者的主要意思，邊聽邊想，能提出不懂得問題，在聽的過程中，使學(xué)生口頭表達(dá)的邏輯思維能力逐步形成。教師的示范，口語表達(dá)水平的高低，直接影響著學(xué)生說獲得質(zhì)量，特別是對于模仿力強(qiáng)的學(xué)生更是如此。教師在備課時不僅要精心設(shè)計好語言的內(nèi)容，而且要對語氣、語速、語調(diào)、重音等精心考慮。課上教師的語言要清楚，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，語句精煉，并恰當(dāng)運(yùn)用眼神，手勢、表情等體態(tài)語言，是學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和提高。互換角色也是交流的方法，是學(xué)生進(jìn)行口語交流不可缺少的課堂活動，課標(biāo)提倡學(xué)生之間要會合作學(xué)習(xí)，在合作中要分工明確，耐心引導(dǎo)學(xué)生會扮演不同的角色，掌握說話的本領(lǐng)。語言源于生活，生活發(fā)展語言，生活是語言內(nèi)容的源頭活水，課標(biāo)指出：口語交際應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，盡量選擇貼近生活的話題。將有很強(qiáng)的針對性和時效性。

總之，語言交際是每個人生活的需求，是社會發(fā)展的需要。只要我們有心，留心，用心，善于引導(dǎo)，開拓創(chuàng)新，就能為學(xué)生開創(chuàng)口語交際的廣闊天地。