吳道銓

摘 要：語文素養(yǎng)指的是語文能力、語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合，良好的語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它還能幫助學(xué)生們提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。然而語文素養(yǎng)的提高是潛移默化的，不只是簡單的邏輯培訓(xùn)，更要老師們有意識地言傳身教，接下來筆者以小學(xué)語文教學(xué)為例，淺論如何提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);基礎(chǔ);小學(xué);提高

語文素養(yǎng)對一個人的學(xué)習(xí)生涯乃至生活發(fā)展的重要性不言而喻，而小學(xué)時期又是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，所以當下很多教育工作者都提出小學(xué)教育應(yīng)該腳踏實地又要創(chuàng)新卓越，第一步從提高語文素養(yǎng)開始。

一、教學(xué)問題現(xiàn)狀分析

據(jù)不少小學(xué)語文教師反映，小學(xué)生學(xué)語文不夠積極，他們視語文為可有可無的抽象之物，要么就是上課打瞌睡，要么交頭接耳看漫畫書。對于積累詞匯和抽查背誦，他們也僅停留在死記硬背，不甚理解的階段。久而久之，語文素養(yǎng)并沒有得到提高，有的只是應(yīng)試教育下的機械答題。

究其原因，一來語文是母語，學(xué)校方面對語文重視程度不夠高，小學(xué)生們認為司空見慣，便少了精力閱讀研究。二來有些語文教師本身專業(yè)素質(zhì)不強，表現(xiàn)在并不具備良好的閱讀習(xí)慣和對閱讀的認識不夠深度，這也會讓學(xué)生潛移默化覺得我只要會寫題目就可以了，我只要會用固定模板答題就可以了，閱讀仿佛只是為了應(yīng)試。一個語文教師如果自身不具備高文學(xué)素養(yǎng)，對文章的理解也只停留在教案給的解釋中，那么照本宣科自然讓學(xué)生十分乏味。語文老師只有對語文閱讀真正由衷地熱愛，才能發(fā)自內(nèi)心地把感受分享給學(xué)生們，才能聲情并茂地講課，感染學(xué)生。另外有的老師在語文課堂上講課時間很短，有時甚至只有15分鐘，更多時間讓學(xué)生自習(xí)，填寫練習(xí)題。長此以往，學(xué)生會更加視語文為無用之物，并在課堂上寫其他作業(yè)。這種僵化的教學(xué)模式，無論是公開課，還是小組討論，如果只是形而上學(xué)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)果也是換湯不換藥的徒勞無功。

二、提高素養(yǎng)的策略

（一）外部環(huán)境的重視

從大環(huán)境看，小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開學(xué)校和家庭對語文的重視程度。家長們應(yīng)以身作則，給孩子們講故事書，講唐詩宋詞里的情懷，與孩子討論經(jīng)典名著，激發(fā)孩子的閱讀興趣，又能增進親子之情。而學(xué)校則可增加語文閱讀資源，組織學(xué)生參加讀書比賽和朗誦比賽等。社會大環(huán)境中讀書氛圍的濃厚，才能讓學(xué)生近朱者赤，潛移默化提示語文素養(yǎng)。

（二）提升老師自身教學(xué)實力

1.教師教育理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提高

在素質(zhì)教育的今天，語文課質(zhì)量提高，需要教師自身的轉(zhuǎn)變。老師要勤加讀書，豐富自身涵養(yǎng)，進而轉(zhuǎn)變觀念，形成靈活多變的教學(xué)模式。老師在課堂上要表達對書籍的熱愛之情，要幫助學(xué)生去欣賞文章美在哪里，亮點在哪里，并且定期舉辦讀書研討會，讓學(xué)生之間相互交流讀書心得。同時要教會學(xué)生如何正確閱讀，定期檢查讀書筆記，讓學(xué)生不懂就問，及時修改。只有堅持這樣良好的習(xí)慣，學(xué)生們才能在潛移默化中提升語文素養(yǎng)。

2.豐富多樣的課堂教學(xué)手段

老師的教學(xué)手段應(yīng)該與時俱進，不能拘泥于傳統(tǒng)模式，否則就會淪為照本宣科一類。具體的教學(xué)手段可以在課堂剛開始前，給學(xué)生播放一些與今天講解的文章有聯(lián)系的生動視頻，或是作者生活背景等，這樣一來先聲奪人，讓同學(xué)們的注意力高度集中，并以此為基礎(chǔ)進入文章正題，啟迪同學(xué)們思考。還可以準備分角色朗讀表演，話劇等模式。只有課堂教學(xué)手段勇于創(chuàng)新，才會讓學(xué)生們注意力高度集中，提高對閱讀的興趣。

3.凸顯學(xué)生主體地位，重視創(chuàng)新精神培養(yǎng)

在語文閱讀教學(xué)中，一定要以學(xué)生的地位作為中心，引導(dǎo)同學(xué)們進行自主閱讀和探究。比如像學(xué)習(xí)[書簽制作]這一課中，老師可以布置任務(wù)，以分組的形式讓同學(xué)們?nèi)ブ谱鲿?，展示書簽，最后獎勵?yōu)勝組。一來寓教于樂，讓同學(xué)們更深入理解文章，打開語文學(xué)習(xí)興趣的大門;二來從小培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，有助綜合素質(zhì)發(fā)展。另外課堂上還可以組織辯論賽，以分組形式，激發(fā)同學(xué)們思想上的靈感，碰撞出更美的火花。也可以采用同學(xué)們“講課”的形式，讓同學(xué)們領(lǐng)略到充分閱讀的重要性，以及換位思考當老師的不容易，更加尊重語文課堂。老師適當放權(quán)，增強學(xué)生們“當家作主”的積極性，效果事半功倍。

三、結(jié)論

盡管目前小學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，但是卻可以通過教育工作者的不懈努力去改善它。老師應(yīng)該敬業(yè)愛業(yè)，堅守崗位，教書育人，提高專業(yè)素養(yǎng)的同時也要提高講課的技巧，給予學(xué)生更多當家做主的機會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作共享，增強學(xué)生對閱讀的興趣，使他們受到文學(xué)的熏陶，提高個人素養(yǎng)。這是教育工作者應(yīng)該積極思考的事情，任重而道遠，但是相信前途是光明的，道路是曲折的，未來會更美好，但是要更加仰望星空與腳踏實地。

參考文獻：

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