孫霏+樂肇煒

摘 要：隨著人們對科學技術(shù)研究的不斷深入，科學技術(shù)改變了人們的生活和工作模式，其提高了人們現(xiàn)階段工作的便利性，并且有效降低了人們的工作量。社會根據(jù)現(xiàn)代化的發(fā)展也不斷的對社會各個行業(yè)之間的工作模式進行改革。人們也需要一顆包容的心和健康的身體去體驗社會的發(fā)展。高職院校的體育教學改革是教育發(fā)展的必然，本文就其教學模式的改革進行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育;改革

一、高職院校體育教學的特點

高職院校的體育教學其除了要增強學生的身體素質(zhì)之外，其更重要的是提高學生面對挫折的承受能力，提高其對社會的適應性。除此之外，高職院校的學生工作的方向是各種技術(shù)型人才，這就對學生的身體素質(zhì)要求比較高，只有保持良好的身體素質(zhì)才能保證學生在其后續(xù)的工作中，可以利用自身的專業(yè)知識積極的參與到社會發(fā)展建設中來。

二、目前高職院校體育教學存在的問題

（一）教育理念沒有落實

隨著社會發(fā)展的各種文化的沖擊，我國各種文化和思想之間形成了一個大的融合，在這些思想的影響下，教育的模式和觀念也在不斷的發(fā)展完善。同時在高職院校的體育教學環(huán)節(jié)，其也發(fā)生了很大的改革，但是受到很多因素的影響，其改革的各種措施沒有落實到實處。

（二）職業(yè)性體現(xiàn)不夠

高職院校其有自身的學院辦學的特色，這是和本科院校區(qū)別體現(xiàn)。所以，在培育學生和教育學生方面其存在很大的不同點，這些表現(xiàn)在高職院校的體育教學中，就沒有將其體育知識和技能與其專業(yè)關(guān)聯(lián)性進行聯(lián)系，導致學生在學習了專業(yè)技能后，很難將其因應用在工作中。

（三）評價標準不合理

學生的學習的評價傳統(tǒng)的方式都是在每學期的期末采用統(tǒng)一考試的方式進行考核，但是這種評價方式對其教育的質(zhì)量、教學水平、學生的專業(yè)知識的掌握、學習樂趣的培養(yǎng)、學生個人品質(zhì)的塑造等沒有實際的意義，這與現(xiàn)代化的教學目標相沖突，沒能將國家的終身學習、快樂體育的思想落實到實處，其對提高學生的學習的興趣而言就沒有動力。

三、高職院校體育教學改革的對策

（一）貫徹“健康第一”的教育理念

隨著信息化的不斷發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域內(nèi)其將信息化運用到教學中。實現(xiàn)了教師工作壓力的減輕，實現(xiàn)了教學水平的提高。并且信息化的方式提高了人們在工作中的工作的效率，還降低了其工作體力的消耗，這就要求現(xiàn)代人在自己的工作之余應該加強自身的身體素質(zhì)，提高其在工作過程中的工作的積極的態(tài)度，實現(xiàn)其自身技能和自身素質(zhì)的同體增長。高職院校的學習其是將學生和其未來發(fā)展方向相結(jié)合的一種方式，這種方式可以有效的提高其學習的針對性，因此，在高職院校中不論什么課程都必須圍繞著職業(yè)教育的特點來進行安排。同樣，體育教學也必須圍繞著職業(yè)教育的特點來開展，如果只是照搬大學體育的教學體系，就相當于失去了職業(yè)教育的特色，不利于高職院校學生的培養(yǎng)。因為不同的工作內(nèi)容對學生的工作的要求就不同，這樣其對學生的身體素質(zhì)的要求就不同，所以教師在進行體育教學的過程中，就應該根據(jù)其專業(yè)的特色開展不同的體育教學的環(huán)節(jié)，提高學生的身體素質(zhì)，降低其專業(yè)病危害。

（二）教學內(nèi)容要有職業(yè)特色

高職院校在進行體育教學的環(huán)節(jié)時，不斷的推出各種體育課程的運動方式，籃球、排球、足球等，這些教學的方式是根據(jù)學校的地理條件，學校的自然氣候等因素綜合決定的。并且提供給學生可以選擇的各種模式，讓其根據(jù)學生額度趣味進行選擇。

體育課程的選擇其要綜合性強，包括理論和實踐兩種，同時應該綜合身體活動和腦力活動兩種，即攀巖、圍棋等多種運動方式。同時，還要注意多向?qū)W生傳授保健的理論知識，讓學生知道如何去科學地鍛煉，如何預防運動損傷以及怎樣處理突發(fā)性的傷害;注意安排課外的體育活動，讓學生組織比賽、參與比賽、裁判比賽;注意培養(yǎng)學生的裁判能力，增加規(guī)則和裁判法的內(nèi)容;還要注意對學生心理素質(zhì)和思想品德的培養(yǎng)。

（三）從單一評價變?yōu)榫C合評價

受到學生的學習評價方式的影響，學生的學習其經(jīng)常沒有學習的動力。但是學生學習的過程中應該積極的開展對學生的學習過程的評價，這種方式可以提高學生學習的積極性。評價的方式應該從其理論和實踐兩個方面出發(fā)，既能考察了學生上課學習的效率，還能檢驗其實踐能力。學生的評價的方式應該從多種方向出發(fā)，保證評價的客觀、公平。

教師應該根據(jù)個體的差異制定其科學的評價方法，以期達到學生 能夠達到學習的目標的實現(xiàn)，獲得學習的成就感，提高其對學習的樂趣，同時提高其對體育課程的認識和趣味。

四、結(jié)束語

綜上所示，提高高職院校教學改革的途徑，堅持因地制宜、因材施教的原則改善教學的模式，改變教學的模式，讓學生學習的專業(yè)知識和其體育課程聯(lián)系起來，根據(jù)其未來工作的身體素質(zhì)的要求，制定相應的體育課程的素質(zhì)訓練，提高學生自身的專業(yè)性，具達到其未來從事的某項職業(yè)的身體素質(zhì)標準，以學生的專業(yè)學習與今后的發(fā)展為基準，確立整體改革思路。

參考文獻：

[1]李明俊.學校田徑運動會的現(xiàn)狀與發(fā)展--對北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院田徑運動會的調(diào)研[J];北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報;2009年02期.

[2]于武文.淺談農(nóng)職學院體育教學改革[A];農(nóng)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展--云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2010年學術(shù)年會論文匯編[C];2010年.