陳鋌

摘 要：追求效率最大化，是教師課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂效率，側(cè)重于教師“講解”和學(xué)生“學(xué)習(xí)”的科學(xué)協(xié)調(diào)，以學(xué)教合一、學(xué)習(xí)技能作為重要評(píng)價(jià)“依據(jù)”。打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，既是現(xiàn)實(shí)的根本要求，又是當(dāng)前的迫切要?jiǎng)?wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂；探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0032-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的高中數(shù)學(xué)課堂效率，側(cè)重于教師“講解”和學(xué)生“學(xué)習(xí)”的科學(xué)協(xié)調(diào)，以學(xué)教合一、學(xué)習(xí)技能作為重要評(píng)價(jià)“依據(jù)”。打造高效率的高中數(shù)學(xué)課堂，既是現(xiàn)實(shí)的根本要求，又是當(dāng)前的迫切要?jiǎng)?wù)。教師以為，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂最佳效率，需要生動(dòng)展現(xiàn)師生各自的特性，凸顯主體能力素養(yǎng)錘煉，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情操。鑒于上述見(jiàn)解，教師要探析新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造。

一、彰顯課堂教學(xué)雙向特性，在有效互動(dòng)中生動(dòng)展示師生特性

課堂教學(xué)，需要教師和學(xué)生二者要素的有機(jī)構(gòu)成、深入?yún)⑴c。缺少教師或?qū)W生任何一方的課堂教學(xué)，必將失去其課堂教學(xué)的內(nèi)在“魅力”和現(xiàn)實(shí)意義。新課程改革綱要鮮明地提出，要將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”二者之間的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)課堂效率的重要“因素”。因此，高效率課堂的打造，必須科學(xué)協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，并充分、全面、生動(dòng)地展示各自的“主導(dǎo)”和“主體”特性。課堂教學(xué)需要師生之間同頻共振、同步互動(dòng)和深度配合。課堂教學(xué)雙向特性，為教師和學(xué)生的各自特性展示創(chuàng)造和提供了條件。高中數(shù)學(xué)教師打造高效率課堂的首要任務(wù)，就是要重視師生“學(xué)”與“導(dǎo)”互動(dòng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，通過(guò)密切互動(dòng)、有效交談和深度討論，全方位展示教師引導(dǎo)和指導(dǎo)功效，立體式呈現(xiàn)學(xué)生的主人翁內(nèi)在特性，實(shí)現(xiàn)課堂“學(xué)”與“教”的高度統(tǒng)一和科學(xué)融合。

如在“正弦定理”新知講授中，教師利用課堂之中教與學(xué)的雙向特性，施行互動(dòng)探討式教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展正弦定理的證明活動(dòng)。教師向?qū)W生提出三個(gè)證明的途徑，一是通過(guò)三角形面積公式的推導(dǎo)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行證明，二是通過(guò)向量法進(jìn)行證明，三是運(yùn)用幾何方法進(jìn)行證明。此時(shí)，教師與學(xué)生圍繞求證正弦定理的三個(gè)途徑，特別是第二種途徑進(jìn)行深入細(xì)致的推導(dǎo)和探析活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，試著開(kāi)展第三種方法進(jìn)行探究解析活動(dòng)，幫助學(xué)生從三個(gè)不同角度對(duì)正弦定理的由來(lái)以及內(nèi)涵有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正弦定理的表現(xiàn)形式以及數(shù)學(xué)意義。

上述師與生之間的雙邊互動(dòng)、生與生之間的小組協(xié)作等活動(dòng)進(jìn)程，較好地展示了課堂教學(xué)雙向的內(nèi)在特性，完美呈現(xiàn)了教師和學(xué)生的導(dǎo)與學(xué)的生動(dòng)特性，為高效率數(shù)學(xué)課堂的打造贏得了“先機(jī)”。

二、彰顯教學(xué)進(jìn)程探索特性，在深入實(shí)踐中錘煉數(shù)學(xué)技能

教育運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)為，教師課堂教學(xué)的過(guò)程，就是科學(xué)指引學(xué)生深入探析和深刻推導(dǎo)的前進(jìn)進(jìn)程。探究性是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的內(nèi)在特性之一。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、親身操作、分析推導(dǎo)等活動(dòng)，才能得到錘煉和培養(yǎng)。這與評(píng)判課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)“相得益彰”。因此，教師要將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透于課堂講解之中，落實(shí)于每一環(huán)節(jié)之中，多提供數(shù)學(xué)實(shí)踐時(shí)間、多搭建數(shù)學(xué)探析載體、多強(qiáng)化數(shù)學(xué)方法講授，精心施教，科學(xué)組織，深入講解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，打造高效率數(shù)學(xué)課堂。如在“一元二次不等式的解法”第一課時(shí)的教學(xué)中，教師組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作探究新知活動(dòng)，先用投影儀向?qū)W生設(shè)置“哪位同學(xué)還能寫(xiě)出x2-x-6<0的解法？”“如果相應(yīng)的一元二次方程ax2+bx+c=0分別有兩實(shí)根、唯一實(shí)根，無(wú)實(shí)根的話(huà)，其對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a>0）的圖像與x軸的位置關(guān)系如何”等問(wèn)題，明確合作探究的方向和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)深入探討，并通過(guò)生生之間的深刻討論和交流，使他們對(duì)“一元二次不等式的解法與一元二次方程的區(qū)別”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既達(dá)到了講授新知的目的，又實(shí)現(xiàn)了探究合作能力的鍛煉。

三、彰顯學(xué)科教育培樹(shù)特性，在推動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生道德情操

“教人求真，學(xué)做真人”，是任何時(shí)期、任何階段、任何學(xué)科所必須秉持的教學(xué)宗旨和任務(wù)要求。讓學(xué)生主體“成人”，是其學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)高效率課堂打造同樣如此，必須將陶冶高尚情操作為根本性要求。因此，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮教師的情感教育功效、教材促進(jìn)作用和示范推進(jìn)功用，一方面與學(xué)生建立融合師生關(guān)系，運(yùn)用鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)以及營(yíng)造生動(dòng)場(chǎng)景，促使他們保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)實(shí)踐、思維探析、合作協(xié)助等各類(lèi)活動(dòng)，逐步體悟數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中所獲得的“成功”和“喜悅”，形成樂(lè)于思考、勤于探索、善于創(chuàng)新、勇于克難的良好品德和高尚情操。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高效數(shù)學(xué)課堂的打造，是一項(xiàng)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐工程，需要教師緊扣“效率”內(nèi)涵，抓住課堂特性，科學(xué)組織，從而達(dá)到學(xué)教統(tǒng)一、學(xué)教相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚興文.探究高中數(shù)學(xué)新課程改革下的高效課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2012（36）.

[2]趙鵬.淺析新課改背景下如何構(gòu)建地理高效趣味課堂[D].四川師范大學(xué)，2014.