唐艷紅

摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)下的一批批優(yōu)質(zhì)資源，為課堂教學(xué)增添了無(wú)限活力。在語(yǔ)文教學(xué)中有效地運(yùn)用這些優(yōu)質(zhì)資源，既可以讓學(xué)生的素養(yǎng)得到提升，又可以豐富語(yǔ)文內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思維 數(shù)字投影儀

信息技術(shù)教學(xué)從立體的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行改善，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，構(gòu)建新型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.信息技術(shù)的直觀性

這一點(diǎn)特性主要體現(xiàn)于教師，一個(gè)熟練使用信息技術(shù)的教師可以將要教授的知識(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)男问匠鍪驹诿襟w上，在朗讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，課件中相應(yīng)地在這些重點(diǎn)的地方改變字體顏色，學(xué)生一看就知道這是要重讀的詞句，一目了然，對(duì)于培養(yǎng)朗讀能力很有幫助。在這些重點(diǎn)詞句中搭配一些動(dòng)畫(huà)表情，借助動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出課文中所要抒發(fā)的感情，可以達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，又提高了學(xué)生的朗讀能力，可謂起到一箭雙雕的作用。

2.利用信息技術(shù)訓(xùn)練語(yǔ)文技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)都可以借力于信息技術(shù)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，傳統(tǒng)的機(jī)械化識(shí)字方法往往讓學(xué)生感到乏味，借助信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的識(shí)字效率。小學(xué)生年齡小，玩心重，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，助力漢字學(xué)習(xí)。如摘蘋(píng)果游戲，將一顆巨大的蘋(píng)果樹(shù)展示在大屏幕上，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)紅彤彤的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)生字，請(qǐng)每一位參與游戲的學(xué)生挑選一個(gè)屏幕下方的蘋(píng)果筐并開(kāi)始報(bào)字。每當(dāng)報(bào)對(duì)，相應(yīng)的蘋(píng)果就落入學(xué)生筐中，最終比一比誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多。除此之外，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)偏旁不同的生字時(shí)也能夠較好地展現(xiàn)不同生字的區(qū)別，幫助學(xué)生理解與記憶。朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要作用，借助信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助語(yǔ)文教學(xué)的輔助資料如光盤(pán)等，為學(xué)生播放朗讀內(nèi)容，也可以借助網(wǎng)絡(luò)尋找適合的朗讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》、《桂林山水》等優(yōu)美散文時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，對(duì)朗讀的速度、進(jìn)度進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，也可以配以圖畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

3.有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式中，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通常只能在下面聽(tīng)講和做筆記，教師偶爾提問(wèn)題讓學(xué)生回答。在這種情況下，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到充分的彰顯。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯不再適應(yīng)課程改革深化的要求，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的新型方式能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究提供良好的平臺(tái)。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生在收集信息和加工信息的過(guò)程中通過(guò)整理、歸納、分析和綜合，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力并發(fā)散思維，通過(guò)表面現(xiàn)象分析事物的根源，從而得出創(chuàng)新的信息。此外，應(yīng)用信息技術(shù)也可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力。

4.提高學(xué)生參與小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣

提高學(xué)生的興趣是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方法老套、教學(xué)手段單一、教學(xué)工具缺乏，學(xué)生很難形成持久性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，因此廣泛進(jìn)行多種教學(xué)的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生利用豐富多彩的資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將文字、聲音、圖片等相融合，學(xué)生只需要在搜索引擎中查找相關(guān)的文字就可以找到豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以掌握更多的知識(shí)，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.數(shù)字投影儀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

比如教學(xué)《春天》，小學(xué)語(yǔ)文教師利用數(shù)字投影儀在課程開(kāi)始的時(shí)候播放春天的視頻，展現(xiàn)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，把關(guān)于春天的短片展現(xiàn)給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的影像，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式中完全體會(huì)美妙的春天，同時(shí)結(jié)合教師播放的錄音，通過(guò)以名家的朗誦為背景的聲音，使小學(xué)生沉浸其中，享受美好春天的到來(lái)，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而使他們?cè)黾訉徝荔w驗(yàn)。小學(xué)課本與生活是緊密聯(lián)系的，但是單一地通過(guò)課本體現(xiàn)生活，無(wú)法開(kāi)闊小學(xué)生的想象視野。教學(xué)中數(shù)字投影儀的運(yùn)用開(kāi)闊了小學(xué)生的視野空間，幫助小學(xué)生真實(shí)地領(lǐng)悟課本里面的生活。通過(guò)數(shù)字投影儀的運(yùn)用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，開(kāi)始主動(dòng)接受教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。數(shù)字投影儀在教學(xué)中的運(yùn)用，很好地幫助教師增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，在有限的課堂時(shí)間里使教學(xué)達(dá)到最理想的效果?？梢?jiàn)提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師教學(xué)，數(shù)字投影儀很重要。

6.利用電教手段，通過(guò)閱讀進(jìn)行精講

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師的教不再單純地向?qū)W生教，講也不是單純地為學(xué)生講，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、共同創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。所以在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，教師要拋棄以往的思維觀念，和學(xué)生共同營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這時(shí)借助電教手段，顯得輕而易舉得多。在課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處煹膰?yán)肅往往讓很多學(xué)生有懼怕的思想，而電教形象生動(dòng)的畫(huà)面、富有感染力的聲音容易將師生關(guān)系拉近。教師作為指揮者和組織者，要適時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中交流討論。在這樣一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生一起討論研究，分析課文中疑難點(diǎn)，通過(guò)閱讀了解課文的內(nèi)涵。