丁萬潔

云南省麗江民族中等專業(yè)學(xué)校，云南麗江 674100

隨著社會的發(fā)展，兒科教學(xué)逐漸受到社會各界的關(guān)注，很多中職學(xué)校也十分重視兒科的教學(xué)質(zhì)量。近幾年，中職學(xué)校兒科教學(xué)質(zhì)量雖取得了長足進(jìn)步和發(fā)展，然而也存在著許多問題，例如教學(xué)管理缺乏，學(xué)生興趣低，教師教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)動力缺乏，這些都嚴(yán)重影響著中職學(xué)校兒科的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)校向醫(yī)院輸出實用型人才[1]。中職學(xué)生獲取專業(yè)知識的途徑主要是通過課堂教育，然而兒科教學(xué)不同于其他，其操作性強(qiáng)、護(hù)理內(nèi)容復(fù)雜豐富、評估的難度系數(shù)比較高，使得課堂教學(xué)索然無味。如何解決中職學(xué)校的問題，如何將課堂教學(xué)發(fā)揮到極致是提高中職學(xué)校兒科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 中職學(xué)校兒科教學(xué)質(zhì)量的提高措施

1.1 中職學(xué)校的管理是提高兒科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

1.1.1 中職學(xué)校兒科教學(xué)管理中存在的問題 ①中職學(xué)校兒科教學(xué)工作存在教學(xué)管理觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)模糊的現(xiàn)狀。社會高速發(fā)展的今天很多學(xué)校還在使用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，對現(xiàn)在兒科教育的發(fā)展趨勢不夠了解，對兒科教學(xué)的管理不夠到位[2]。不少學(xué)校愚昧認(rèn)為只要把學(xué)生招進(jìn)來并讓其順利畢業(yè)，維持著不出意外就好，根本沒有把培養(yǎng)實用型兒科人才作為工作重心。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在學(xué)校感到無所事事，學(xué)不到東西，教學(xué)管理工作毫無吸引力，課堂活動不夠豐富多彩。

②兒科教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)管理缺乏規(guī)范。少數(shù)中職學(xué)校忽視職業(yè)教育規(guī)律，教學(xué)盲目，課程設(shè)置不科學(xué)，使得學(xué)生不了解自己的專業(yè)，具體表現(xiàn)在對兒科專業(yè)提不起興趣、不了解該專業(yè)具有哪些課程、不了解就業(yè)定位和未來發(fā)展方向。

③教學(xué)工作人員配備不足，教學(xué)管理缺乏條理性。隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，給學(xué)校的管理和教學(xué)造成了沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。因此，出現(xiàn)了一名教師上多門課程，非兒科專業(yè)教師代上兒科課程，教師排課多產(chǎn)生教學(xué)疲倦等現(xiàn)象。同時，由于教師嚴(yán)重不足，很多學(xué)校將管理部門人員兼職上課，從事教學(xué)工作，使得學(xué)校管理部門形同虛設(shè)，管理活動流于形式，更談不上對教學(xué)質(zhì)量的檢查和督導(dǎo)。

④中職學(xué)生本身較難管理。相當(dāng)一部分學(xué)生是因為沒考上高中，又不夠打工年齡，在父母的安排下或老師的推薦下選擇了中職，這是種被動和無奈的選擇，必然造成對學(xué)校生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容不會有太多期待，厭學(xué)心理逐漸形成。他們無法體會學(xué)習(xí)兒科的意義所在，也對自己的未來發(fā)展沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，缺乏信念和人生理想，逃課、遲到、早退等現(xiàn)象屢禁不止。

1.1.2 中職學(xué)校兒科教學(xué)管理的改進(jìn)措施 以上中職學(xué)校的諸多問題嚴(yán)重影響了兒科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以應(yīng)從多方面入手，整體統(tǒng)一的對中職學(xué)校進(jìn)行管理，以提高兒科教學(xué)質(zhì)量。①推行教學(xué)改革，破除陳舊觀念，適應(yīng)社會發(fā)展。學(xué)校兒科教師應(yīng)時刻掌握目前醫(yī)學(xué)兒科發(fā)展的新動向，了解現(xiàn)在及未來醫(yī)院需要什么樣的兒科人才。結(jié)合兒科教學(xué)特點和學(xué)校實際情況，開設(shè)模擬體驗課，見習(xí)實訓(xùn)課等特色課程引導(dǎo)學(xué)生興趣。②加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為兒科教學(xué)提供專業(yè)人才。加強(qiáng)內(nèi)部教師資源的管理，任何教師不準(zhǔn)跨專業(yè)代課，兒科專業(yè)具有高級職稱的教師應(yīng)承擔(dān)起一定責(zé)任，職稱越高責(zé)任越大，可舉辦講座、指導(dǎo)實驗、承擔(dān)課程等。聘請醫(yī)院兒科醫(yī)護(hù)人才擔(dān)任兼職教師，提供兒科一線知識并進(jìn)行講解。③嚴(yán)格教學(xué)、考試管理制度，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀[3]。對學(xué)生逃課、曠課行為嚴(yán)格管理，對其厭學(xué)心理積極疏導(dǎo)和引誘，幫其樹立正確的人生觀和價值觀。對學(xué)生培養(yǎng)不僅要求兒科專業(yè)知識過硬，還應(yīng)注重其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

1.2 教師素質(zhì)是提高兒科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1.2.1 教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì) 首先，兒科教師應(yīng)具備合理的知識。當(dāng)代科學(xué)逐漸向一體化發(fā)展，各門學(xué)科聯(lián)系越來越廣，所以兒科教師除熟練掌握本專業(yè)知識外，還必須了解其他有關(guān)學(xué)科的知識和理論，擴(kuò)寬醫(yī)學(xué)知識面，提高自身文化素養(yǎng)。其次，教師要做好備課，充分了解每名學(xué)生，設(shè)法提高課堂趣味性。教師要根據(jù)所教學(xué)生的自身特點采取相應(yīng)的教學(xué)方式，積極進(jìn)行師生互動，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)注重課堂氣氛，要善于用眼神、姿態(tài)、語氣以及各種肢體語言來表達(dá)自己的思想，這樣有益于信息傳達(dá)，效果遠(yuǎn)高于單純的說教。除此之外，教師備課必須夯實基礎(chǔ)工作，比如熟悉教材大綱要求，把握教材知識體系，認(rèn)真編寫教案，制作多媒體課件等。

1.2.2 教師應(yīng)具備的道德素質(zhì) 教師的職責(zé)不僅僅是教書，而且還要育人，他不僅是知識的傳播者，同時也是思想行為的誘導(dǎo)者。一名教師的自身行為惡劣、品格底下，那對其教育的學(xué)生有舉足輕重的影響，相反一名師德高尚的教師對學(xué)生的影響也是積極的、有益的，這說明教師的個人道德素質(zhì)對學(xué)生是有示范性和表率性的影響。

醫(yī)院屬于特殊服務(wù)行業(yè)，需要的兒科人才不僅是實用性專業(yè)人才，更對其道德素質(zhì)有著較高的要求。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，懂得關(guān)愛學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)愛不是縱容，不管束，而是尊重、理解和寬容，對學(xué)生一視同仁，不因?qū)W生的家庭、成績、外貌而進(jìn)行差別對待，能夠做到這一點不但有利于建立師生平等的溝通關(guān)系，而且可使得學(xué)生更自信、更樂觀，培育出的將是人格健全的人才。其次，教師應(yīng)為人師表，遵守職業(yè)道德。教師舉止言行要文明，作風(fēng)要正派，待人接物要有文化涵養(yǎng)，切忌言語粗魯、尖酸刻薄，教師的每個行為都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。教師要把教育事業(yè)作為追求，把培養(yǎng)人才作為目標(biāo)，不能僅僅把教師這一行業(yè)作為謀生手段或是被迫完成的任務(wù)，這是最基本的職業(yè)道德。

1.3 堅持科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是指讓學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)、去研究，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識能力，還要提高其學(xué)習(xí)能力、自主思考能力。①使用設(shè)計問題、引導(dǎo)解決的教學(xué)方法。教師所起的作用就是為學(xué)生設(shè)計問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來解決問題。在學(xué)生解題過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽、積極引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生找到問題的答案。學(xué)生為了解決問題，必然會帶著對問題的思考去學(xué)習(xí)，從而提高了求知欲和學(xué)習(xí)熱情；同時還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。②使用逆向思維、分析病例的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是縱向式教學(xué)，如學(xué)習(xí)某種疾病的時候，都從定義開始，接著講病理，然后講解臨床表現(xiàn)、輔助檢查，最后講解病情診斷和治療方法。長此以往，縱向式教學(xué)模式不變更，就會引起學(xué)生上課乏味、反感。所以教師要多使用逆向思維教學(xué)，先給學(xué)生拋出病例，讓學(xué)生根據(jù)病例分組討論，提出問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)出病例的臨床表現(xiàn)、治療方法以及病理等。學(xué)生提出問題，教師從旁引導(dǎo)，從而引出專業(yè)知識，這樣會使學(xué)生記憶更加深刻。③使用多媒體教學(xué)法，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具。伴隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)法已經(jīng)得到廣泛使用，這給傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利，它可以將圖片、聲音以及文字進(jìn)行有機(jī)的融合，給信息傳達(dá)提供了新的途徑[4]。多媒體教學(xué)方法應(yīng)用到中職兒科教學(xué)中，可以使臨床解剖無法想象的畫面得以再現(xiàn)，對于無法直接觀察的手術(shù)、病癥可以通過動畫的方式真實的展現(xiàn)出來。除此之外，還有很多值得推薦的教學(xué)方法，例如：模擬臨床實踐、病例討論式教學(xué)、創(chuàng)建教學(xué)基地、開展病歷書寫評論課等。

在兒科教學(xué)的過程中，教學(xué)方法多種多樣，一定要依據(jù)兒科教學(xué)的特殊性來選擇教學(xué)方法，所有的教學(xué)方法都是相輔相成的，要想調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對兒科學(xué)習(xí)的興趣，就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到顯著提高。

2 結(jié)語

兒科教育是為醫(yī)院培養(yǎng)實用型人才，這些人才將來要面向社會救死扶傷，因此中職學(xué)校兒科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量尤為重要，他關(guān)系著每名學(xué)生的未來，也關(guān)系著國家醫(yī)療水平的健康發(fā)展。該文從學(xué)校管理、師資建設(shè)、教學(xué)方法3個方面對提高兒科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，旨在為中職學(xué)校兒科教學(xué)質(zhì)量的有效提高提供參考。

[1]錢麗萍，朱紅，馮星.加強(qiáng)兒科臨床教學(xué)的實踐與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（9）：967-968.

[2]周龍.對中職學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理的幾點探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（32）：174-175.

[3]中華人民共和國教育部教育部.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].北京：高等教育出版社，2016.

[4]林慶芳.兒科臨床教學(xué)存在的問題分析及對策探討[J].中國醫(yī)藥指南，2010，8（28）：159-160.