周昀

【摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)中針對(duì)“寫(xiě)作”有以下目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！痹趯W(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的詞匯、語(yǔ)法現(xiàn)象或是外來(lái)詞，這些“個(gè)性化”的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力，但同時(shí)又能真實(shí)的再現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)正視這一現(xiàn)象，并合理、多角度地看待這一現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】“個(gè)性化”語(yǔ)言;寫(xiě)作;影響

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“老師走進(jìn)班級(jí)里，長(zhǎng)長(zhǎng)的戒尺讓人不覺(jué)明歷?！薄皨寢尳?jīng)常嘮叨，真是醉了?！薄斑@個(gè)偶巴好帥！”這三段文字出自中學(xué)生作文，這樣的語(yǔ)言，廣泛使用于日常生活及學(xué)習(xí)生活中。語(yǔ)文作文教學(xué)里提倡學(xué)生使用的個(gè)性化語(yǔ)言是指，用形象、生動(dòng)、優(yōu)美、凝練和具有一定節(jié)奏的語(yǔ)言寫(xiě)出真摯感情和獨(dú)特體驗(yàn)，而學(xué)生所使用的“個(gè)性化”語(yǔ)言雖然形象、生動(dòng)甚至新奇，但不了解這些語(yǔ)言的讀者很難明白文中所要表達(dá)的意義。這些“個(gè)性化”語(yǔ)言包括方言、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、學(xué)生自創(chuàng)語(yǔ)言（火星文）等語(yǔ)言，具有鮮明的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力產(chǎn)生影響。

一、“個(gè)性化”語(yǔ)言的特點(diǎn)

中學(xué)生習(xí)作中較常使用的“個(gè)性化”語(yǔ)言主要包括方言、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、學(xué)生自創(chuàng)語(yǔ)言（有共同愛(ài)好的群體約定俗成的文字，例如“火星文”、動(dòng)漫用語(yǔ)等）、圖標(biāo)式文字等。這類文字在學(xué)生群體中廣為流傳，隨著網(wǎng)絡(luò)交流成為人類溝通最頻繁的渠道，也隨著外國(guó)文化、文字的滲透，“快餐式”文化盛行等大環(huán)境的因素，當(dāng)代青少年能夠涉獵的文字類型豐富多彩。因此，學(xué)生在自己的習(xí)作中也適量地加入了這樣的文字。

“個(gè)性化”語(yǔ)言具有幾個(gè)顯著特征：口語(yǔ)化、形象化、簡(jiǎn)約化、新奇化。更多類似于口語(yǔ)的表述，由于簡(jiǎn)單易懂而被廣泛使用;同時(shí)通過(guò)大量符號(hào)、圖畫(huà)式的文字讓語(yǔ)言更加形象;當(dāng)然，青少年為了追求新奇與不同，用詞組、短語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，用受眾較少的某行業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)來(lái)彰顯自己的與眾不同。

二、“個(gè)性化”語(yǔ)言對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響

“個(gè)性化”語(yǔ)言在學(xué)生的習(xí)作中普遍存在，并且形成了一定的系統(tǒng)，帶著新事物特有的吸引力，在一定程度上抗衡著傳統(tǒng)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言。而在學(xué)生的習(xí)作中使用這些語(yǔ)言，到底是好是壞，常常成為教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

（一）“個(gè)性化”語(yǔ)言對(duì)寫(xiě)作有一定的積極影響

1.使用“個(gè)性化”語(yǔ)言，可以使寫(xiě)作更加真實(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要“表現(xiàn)自己的新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”“真是個(gè)人的獨(dú)特感受”“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和經(jīng)驗(yàn)”“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)”?！皞€(gè)性化”語(yǔ)言均來(lái)自于日常生活，表達(dá)真實(shí)情感。無(wú)論是體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕厣姆窖?、在網(wǎng)絡(luò)中約定俗成的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)還是廣為青少年使用的“火星文”，其產(chǎn)生和發(fā)展的需求均是現(xiàn)實(shí)生活中的要求。

2.使用“個(gè)性化”語(yǔ)言，可以使文章風(fēng)格輕快明麗。

在自由的空間產(chǎn)生的“個(gè)性化”語(yǔ)言，不斷向人們展示著它不可思議的構(gòu)詞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，新的詞語(yǔ)新的話語(yǔ)不斷產(chǎn)生并廣為流傳。“打醬油”“人生是一張茶幾，上面擺滿了杯具?！钡饶切┗顫姸止终Q、幽默而又富有哲理，往往在作文中使用這些新奇的詞語(yǔ)，能讓文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)短精練，卻又能夠較為輕松地表達(dá)內(nèi)心的想法，且使文章更加輕快明麗。

（二）“個(gè)性化”語(yǔ)言對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的消極影響

無(wú)論是方言、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)抑或是“火星文”，雖然使用者廣，但終究沒(méi)有相應(yīng)的成規(guī)范的約束，青少年亂用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給語(yǔ)言文字的規(guī)范化教學(xué)帶來(lái)極大的干擾。

1.易使規(guī)范漢字、漢語(yǔ)的使用受到影響。

這些“個(gè)性化”語(yǔ)言，容易讓學(xué)生接受錯(cuò)別字。例如：“偶=我”“里=你”“史定了=死定了”“河蟹=和諧”等諧音字廣泛使用，學(xué)生在使用時(shí)不會(huì)深入追究錯(cuò)字別字，更有甚者樂(lè)于使用不正確的漢字;此外，這些“個(gè)性化”語(yǔ)言，容易導(dǎo)致語(yǔ)法順序失范。例如：“我走先”“我喝水先”“你不見(jiàn)了相當(dāng)久”“鄙視你很?chē)?yán)重” “你敢不敢不理我”等語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子被廣泛運(yùn)用于學(xué)生聊天內(nèi)容中，甚至贏得學(xué)生青睞。當(dāng)作文中的句子大量使用這些特殊的語(yǔ)句時(shí)，便拋棄原有的漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律，而趨向自由化、隨意性的詞句組合。

2.易使表達(dá)粗俗化。

隨手翻一翻學(xué)生的周記，“靠被”“林被”“妖獸”“TMD（他媽的）、WBD（王八蛋）、P（屁）、NC（腦殘）”這一類源于方言及網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中的粗話時(shí)常出現(xiàn)，若是出現(xiàn)在人物的對(duì)話中，似乎可以被理解為是反映人物形象特點(diǎn)的語(yǔ)言，但是這樣的臟話已經(jīng)擴(kuò)散到敘述的話語(yǔ)中，若不加以制止，則會(huì)喪失文章的語(yǔ)言價(jià)值。

3.易產(chǎn)生消極的價(jià)值取向。

這一負(fù)面影響主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中。當(dāng)課堂教授的傳統(tǒng)作文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形成矛盾時(shí)，學(xué)生更偏向于模仿當(dāng)下流行的文章。這些文字，大多是空洞、虛假而雷同，與今日普通人的真實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，與作者們的真實(shí)生活更相去甚遠(yuǎn)。這種與主流文學(xué)背道而馳、新鮮刺激的語(yǔ)言的吸引力和誘惑力使一部分學(xué)生沉溺其中不可自拔，更有甚者放大了逆反心理，越是批評(píng)這類文章他越要寫(xiě)這樣的文字，著實(shí)令教師苦惱。

三、結(jié)論

“個(gè)性化”語(yǔ)言對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有積極的促進(jìn)作用也存在著一定的消極作用。學(xué)生對(duì)“個(gè)性化”語(yǔ)言表現(xiàn)出了濃厚的興趣，作為教師，首先應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在肯定“個(gè)性化”語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起探討“個(gè)性化”語(yǔ)言的特點(diǎn);其次，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)探究平臺(tái)，充分利用他們的興趣，引導(dǎo)他們從語(yǔ)言文字及文學(xué)角度認(rèn)知、評(píng)價(jià)“個(gè)性化”語(yǔ)言;最后，指導(dǎo)學(xué)生正確使用“個(gè)性化”語(yǔ)言，結(jié)合漢語(yǔ)言規(guī)范以及“個(gè)性化”語(yǔ)言中突出的、積極的特點(diǎn)，進(jìn)行整合，創(chuàng)造出新的寫(xiě)作教學(xué)模式。這種“大教育觀”的學(xué)習(xí)方式是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也為中學(xué)作文教學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展空間。

（編輯：陳岑）