高緒紅

摘要：隨著信息化社會的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被運用到初中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用正在逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也被越來越的師生認可。本文在闡述信息技術(shù)對初中歷史教學(xué)的作用的基礎(chǔ)上，分析其應(yīng)用現(xiàn)狀并提出高效利用信息技術(shù)的方法。

關(guān)鍵詞：信息化；初中歷史；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0383-01

歷史學(xué)科有著其獨特的學(xué)科特點，知識點繁雜并且具有過去性，利用信息技術(shù)可以很好地將還原過去，幫助同學(xué)們更好地在理解歷史事實的基礎(chǔ)上掌握知識點。因此分析信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用顯得越發(fā)重要。本文通過分析現(xiàn)狀并提出高效利用信息技術(shù)的方法，目的在于更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，寓學(xué)于樂。

1.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用分析

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。在初中的教學(xué)當(dāng)中，相較于其他學(xué)科歷史學(xué)科的重視程度并不高，并且歷史學(xué)科的知識點十分繁雜，很多同學(xué)都覺得其枯燥無味。為使得同學(xué)們更好地投入歷史的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，所謂"興趣是最好的老師"，信息技術(shù)可以將知識點通過視頻、圖片、音效等多渠道進行信息傳遞，刺激同學(xué)的感官，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為同學(xué)們更為接受的方式進而表現(xiàn)出來，從而激發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.2增強師生的互動性。教師可以利用信息技術(shù)制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)更為生動的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生對歷史信息進行提取，在這個過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題并且尋找方法解決問題。通過師生互動的不斷反饋，增強師生的互動性，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。

1.3拓寬學(xué)生的視野。歷史學(xué)科跨度較大，涉及的內(nèi)容較多。由于課時及信息容量所限，教材編寫較為簡單而教師在教授過程中也無法涉及各個方面?，F(xiàn)代信息技術(shù)則可以很好地解決這一問題。信息技術(shù)具有強大的信息搜索功能，一方面，教師在備課以及講解過程中通過關(guān)鍵詞的搜索拓寬學(xué)生的知識面；另一方面，學(xué)生可以在課后利用信息技術(shù)搜索自己感興趣的歷史知識，鞏固相關(guān)知識。

1.4促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中歷史教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生能夠了解有關(guān)歷史知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)很難具體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一情況。如將不同時期國家的地圖進行拼接比較，引導(dǎo)學(xué)生分析不同時期的歷史特點等。

2.信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1不能靈活運用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)不斷走進初中歷史的課堂，并且越來越多的信息技術(shù)和產(chǎn)品不斷更新創(chuàng)造，但很多老師對信息技術(shù)的操作能力較弱，不能熟練操作。在這樣的情況下即便運用信息技術(shù)，不僅浪費教學(xué)時間，而且很難將信息技術(shù)與課堂教授的內(nèi)容相結(jié)合。因此若想利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達到運用信息技術(shù)的最初目的，只能不斷提升自身的能力，學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的方法。

2.2盲目追求信息技術(shù)的應(yīng)用。部分初中歷史老師過度追求信息技術(shù)的應(yīng)用，形成授課依賴。在運用信息技術(shù)手段的過程中，未經(jīng)過自己的加工盲目應(yīng)用。在講授的過程中，忽略了課堂氛圍與學(xué)生之間的互動，而主要進行多媒體的展示，將人為灌輸轉(zhuǎn)化為技術(shù)灌輸，這樣做很顯然違背了信息技術(shù)進入初中歷史課堂的初衷，學(xué)生在課堂上只對信息技術(shù)保留有新鮮感，對課堂教授的具體知識點并不印象更沒有自己的思考。

3.在初中教學(xué)中的高效利用信息技術(shù)方法分析

3.1教學(xué)模式的有機結(jié)合。目前存在傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式，只有將兩者的教學(xué)方式進行有機結(jié)合，才能達到更好地教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式是多年的教學(xué)實踐的結(jié)果，教師將自己對歷史事件的理解通過面授的方式讓學(xué)生理解整個歷史事件的過程，這是現(xiàn)代技術(shù)難以代替的；而現(xiàn)代教學(xué)模式通過信息技術(shù)將更多的圖片、視頻、音頻資料帶入課堂，增強課堂的趣味性，以此增強同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這也是極為重要的。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，不可盲目傾向其中一種模式，只有這樣才能達到更好地課堂效果，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2正確認識信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。在初中歷史教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的運用越來越普遍。但是師生應(yīng)當(dāng)正確認識信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色，利用信息技術(shù)的目的是希望通過該技術(shù)更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，而不是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。因此，初中歷史老師在運用信息技術(shù)的時候要從教學(xué)目的角度出發(fā)，不可過分追求技術(shù)的使用，需要從教材的角度出發(fā)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時調(diào)整授課方式。

3.3教師之間的信息共享。教師在運用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，都蘊含著自己的一些經(jīng)驗和授課技巧。初中歷史組的老師應(yīng)定期組織有關(guān)信息技術(shù)授課的研討會，分享各自經(jīng)驗形成信息共享。將優(yōu)秀的多媒體課件以及精品課程分享到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，便與老師之間相互學(xué)習(xí)并且借此幫助信息技術(shù)使用不熟練的老師盡快熟悉使用方法，共同進步。

4.總結(jié)

信息技術(shù)的應(yīng)用確實給初中歷史教學(xué)帶來了新的生機，但目前技術(shù)應(yīng)用仍存在很多問題，初中歷史教師需要從教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，思考如何更好地利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解歷史事實完成知識點學(xué)習(xí)，避免盲目跟從。

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