王萬明
中圖分類號:G633.96文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0296-01
體育是一門基礎(chǔ)性的課程,上好體育課對學生身體素質(zhì)的提高以及其它科目的學習都有很好的作用。隨著新課改的推進,新課標對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。做為新時期的體育教師如何發(fā)去揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢,盡快地適應(yīng)課程改革的需要,本人結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>
1.樹立“健康第一”的指導思想
隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時 間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點,每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想,利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應(yīng)能力,從增進學生身心健康這一目標出發(fā),引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣,增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
2.以學生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學生的健康成長
傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發(fā)展為中心,將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內(nèi)容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次,關(guān)注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發(fā)學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。
3.轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對待學生,關(guān)心愛護每一個學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學習學習成績不理想的學生,教師要多鼓勵、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實幫助他們,成為學生的促進者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系,是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學過程的控制者,體育活動的組織者,成績的判定者和絕對的權(quán)威者,而且,總是千方百計地把自己的要求"格式化",根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者,由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友,使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如,在上立定跳遠課時,我改變了以往慣用的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作,這一傳統(tǒng)的"格式化"的教學方式,采用了讓學生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動物王國運動會中,學習模仿各種動物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學習等步驟,在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務(wù)者,在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法,學生始終是學習的主人,教師在一旁起著鼓勵、促進作用,如此合作教學較以往事半功倍。
4.改變傳統(tǒng)的教育教學模式,構(gòu)建新的教學結(jié)構(gòu)
我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的"四段教學模式",其表現(xiàn)形式為:開始部分→準備部分→基本部分→結(jié)束部分,這種教學模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視學生個體差異和能力培養(yǎng),學生處于被動狀態(tài),如在準備過程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結(jié)構(gòu)給學生帶來很大的負面影響,限制了學生活動時間和空間,阻障了學生間的交流與合作,使學生對體育活動散失興趣,不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。
新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出了質(zhì)疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。例如:我在《投擲》一課教學中,改變以往:開始部分(宣布課的要求)→準備部分(徒手操)→基本部分(教師講解,學生練習)→結(jié)束部分(放松)的四階教學模式,根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律,將教學過程設(shè)計成以下模式:引導→激發(fā)興趣→增強信心提高活動能力→學習技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)(滿足活動愿望)→放松與恢復等六個階段。新的課堂教學模式,改變了以往教學中讓學生在反復、單調(diào)的投擲練習中掌握動作的辦法,使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作,課堂上學生學得開心,玩得有趣,個個滿懷激情地大膽表現(xiàn),身心愉悅地完成了學習目標。
體育是一門重要的課程,作為一名體育教師,首先自己要對體育課形成正確的認識,讓學生也對體育教學重視起來,并且在教學中做到以多種途徑激發(fā)學生的體育參與熱情,調(diào)動學生的興趣,從而讓學生自覺參與體育運動,逐步提高體育課堂的教學效率,落實新課標。