仇衍珍

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0179-02

《全日制義務教育英語課程標準》中對小學生的書寫提出了明確的要求，聽、說、讀、寫是不可分割的一個整體。是學習英語必備的條件之一。在英語教學實踐中，很多小學生英語書寫不規(guī)范，不美觀，甚至影響到了信息的溝通，實踐證明，寫能喚起學生對語言的感覺；寫能使學生的口語表達越來越規(guī)范；寫能有助于激發(fā)學生學習英語的興趣等。

1.調(diào)查與現(xiàn)狀分析

1.1課堂作業(yè)。調(diào)查顯示被調(diào)查學生的課堂作業(yè)書寫較好的占75%。原因：教師對課堂作業(yè)較其他作業(yè)重視，對書寫要求也比較高。

1.2家庭作業(yè)。調(diào)查顯示被調(diào)查學生的家庭作業(yè)字跡潦草、態(tài)度不端正的占80%。原因：一方面，學生對于書寫規(guī)范要求知之甚少，更無暇顧及書寫的美觀與整潔。另一方面，英語學困生放棄學習，作業(yè)是應付或抄襲。

1.3使用字帖情況。調(diào)查顯示堅持每天練字帖的學生占5%，大多是家長要求或者對英語特別感興趣的學生。

2.規(guī)范小學生英語書寫的重要性

書寫并不是獨立的，它與讀、說等是相通的。能正確書寫字母是小學階段對學生學習英語的最基本的要求。學生書寫是否規(guī)范會影響單詞拼寫的正確性，從而影響學生學習英語的整體性。因此，提高小學生的英語書寫能力刻不容緩。

3.規(guī)范小學生英語書寫的方式方法

3.1講授規(guī)則，提出書寫要求。一切行為都要受到約束，因此英語書寫也得循規(guī)蹈矩，如字母略向右傾斜度要一致、大寫字母都不頂?shù)剿木€三格的第一線等等。教師在新授每個規(guī)則時都要以書寫體來規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤很容易先入為主，只有堅持規(guī)范性教學才能為以后的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

書寫是從模仿開始的。特別是針對小學中年級的學生而言，其模仿力更強。因此，英語教師要注重書寫示范工作，以規(guī)范學生的英文書寫。小學生的英文書寫主要出現(xiàn)如下問題：混淆字母，例如i 與l， l和j（混淆書寫體和印刷體）；漢語拼音和英語字母混淆；書寫過密或者是過寬，例如Can I comein？ Can Icome in ？有一些英文單詞首字母應該大寫，但是經(jīng)常寫成小寫，例如lingling， china；有些學生在四線三格中書寫的字母所占的位置不對。因此，英語教師必須注重書寫示范工作。例如，針對字母在四線三格中所占的位置，英語教師可以利用多媒體教學，重復演示26個字母的書寫順序、筆畫、及其所占的位置。而對于整個單詞的書寫，如需要大寫的字母，例如上述中的Lingling， China，在教學時應特意提醒，形成深刻印象。也可以以China這個單詞為例，如：如果把China寫成china，"中國"就變成"瓷器"了（詼諧式教學，強調(diào)首字母大小寫發(fā)生變化，單詞的意思有可能會發(fā)生變化）。同樣地，對于學生書寫過密或過窄的問題，英語教師可以同樣采用這種方法，提醒學生書寫過密或者過窄都有可能產(chǎn)生歧義。在以后的書寫中，很多學生都會注重書寫的規(guī)范性了。

3.2練習形式多樣性，培養(yǎng)書寫習慣。為了更好地培養(yǎng)學生的書寫能力，英語教師必須豐富書寫練習活動。如設計趣味書寫練習，創(chuàng)新多種書寫類別?？谡Z的練習是在創(chuàng)設的情景之下進行的，具有交流性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業(yè)則顯得枯燥了一些。為了避免打擊學生書寫英語的積極性，老師要開動腦筋設計形式新穎的書寫練習，如按大小寫字母分類抄寫、選擇自己喜歡的字母抄寫等。書寫練習有了趣味，從簡單的大小寫變換，到書寫"左鄰右舍"，再到句子的書寫，呈現(xiàn)出遞進性，慢慢地學生的書寫得到了練習，學習英語的興趣也越來越濃厚，這樣書寫規(guī)范就有了更高的意義。

3.3對比練習，刺激進步。教師從學生的錯誤出發(fā)把正確與錯誤作比較找出錯誤的根源，給予學生正確的指導。如學生把英語字母寫成了拼音字母、把書寫體和印刷體混淆在一起，就要運用比較法來對比糾正。

在英語書寫練習過程中運用了對比，既有利于貼近學生的學習現(xiàn)狀，也易于學生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正。在英語書寫教學中開展的活動給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，有利于激發(fā)學生探究英文書法之美的積極性。

3.4積極評比，提高書寫興趣。評比活動是書寫教學的另一種教學形式。學生在苦練英文書寫中，也渴望借助平臺展示自己的書寫能力，得到同學和老師的認可、激勵和表揚。因此，英語教師可以開展書寫競賽活動，引起學生書寫的激情，讓書寫因競賽活動而變得異常精彩。例如，在班級內(nèi)舉辦英文書寫比賽。要求學生自主選擇書寫一篇小短文，評比標準：書寫的規(guī)范性、單詞的準確性、美觀和大方。對于學生呈交上來的作品，教師評出一些優(yōu)秀書寫作品，在班級內(nèi)展覽、評比，并采取一定的獎勵措施。

總而言之，在新課改下，提高小學生的英語書寫能力有著非常重要的意義，而英語書寫教學不是一蹴而就，也不是一朝一夕的工作，而是一項長期而艱巨的任務。相信在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，學生的英語書寫水平一定能在寬松、和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達到既定要求。