施秋雯

摘要：本文對高中化學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的問題進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗教學(xué)問題

化學(xué)作為結(jié)合理論與實際操作的學(xué)科，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的操作能力.在高中化學(xué)教學(xué)中注重化學(xué)實驗教學(xué)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的實踐能力.對化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與研究，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，才能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的問題

1.化學(xué)實驗的目的不明確，實驗教學(xué)質(zhì)量難以提高.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，存在實驗?zāi)康牟幻鞔_的問題，學(xué)生往往不清楚通過實驗?zāi)軌颢@得哪些實驗反饋.學(xué)生在實驗中大都依靠教師安排，難以使自身得到實驗的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提高.在很大程度上，化學(xué)實驗教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能帶給學(xué)生較大的新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在此過程，學(xué)生往往過于興奮，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，游離在教學(xué)之外，難以按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范實驗操作.化學(xué)實驗存在的目的不明確問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以得到提高.例如，在有關(guān)鎂的實驗教學(xué)中，學(xué)生往往只能機械地對鎂帶進(jìn)行加熱，觀察鎂帶的急速燃燒，卻不能發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，通過原有的化學(xué)知識儲備進(jìn)行鎂的性質(zhì)的研究.

2.實驗教學(xué)在教學(xué)活動中的比重較小.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生對理論知識的掌握，片面強調(diào)學(xué)生對于化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)和理解.高中化學(xué)存在著顯著的應(yīng)試教育特點，注重學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點和考試要點，使學(xué)生在高考中取得較為優(yōu)異的成績.高中化學(xué)教學(xué)有著課堂教學(xué)比重較大，實驗教學(xué)比重過小的情況.實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中有著重要的地位，通過實驗活動，能夠加深學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解，便于學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行實際的接觸，能夠?qū)崿F(xiàn)將理論知識應(yīng)用于實際的目的.實驗教學(xué)在教學(xué)活動中比重過小的情況，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.實驗教學(xué)偏向于演示，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究能力.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，往往體現(xiàn)出演示性的特點，通過一些演示性質(zhì)的實驗，進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)知識點的教學(xué).演示性的化學(xué)實驗，能夠使學(xué)生獲得直觀的教學(xué)感受，卻無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力.在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠使學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，鞏固已有知識，還能夠使學(xué)生對原有知識進(jìn)行整理提煉，從而促使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行掌握和應(yīng)用.化學(xué)實驗趨于探究性，能夠使學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中得到從分體現(xiàn)，使學(xué)生帶著疑問，進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實驗，通過具體的觀察和分析，實現(xiàn)對自身問題的解決.探究式化學(xué)實驗，強調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠使教學(xué)活動為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而使教學(xué)活動趨于高效.

4.實驗資源匱乏，影響實驗質(zhì)量的提高.高中化學(xué)實驗教學(xué)存在著發(fā)展起步晚的特點，導(dǎo)致化學(xué)實驗的相應(yīng)實驗器材設(shè)備等資源都存在較為匱乏的情況，受制于實驗資源的不足，實驗教學(xué)往往只能通過較為基礎(chǔ)性質(zhì)的實驗進(jìn)行教學(xué)活動.實驗資源的不足，體現(xiàn)在實驗室數(shù)量以及實驗器材設(shè)備的不足，實驗室數(shù)量不足，則會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實驗時往往需要進(jìn)行特定的安排，通過各班級的輪流使用，滿足各班級的實驗教學(xué)需要.這在一定程度上影響著化學(xué)教學(xué)活動的開展，導(dǎo)致實驗教學(xué)與課堂教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，不利于教學(xué)活動的開展.實驗器材設(shè)備不足，則難以使學(xué)生進(jìn)行足夠的實驗操作，實驗資源的匱乏影響著化學(xué)實驗的開展，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高.另外，化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)器材設(shè)備，有著較為陳舊落后的特點，沒有進(jìn)行及時的更新?lián)Q代，埋下了一定的安全隱患，容易對教師和學(xué)生的生命財產(chǎn)安全造成威脅.比如，實驗臺、實驗器材以及化學(xué)實驗物質(zhì)都較為匱乏，在實驗教學(xué)中通常需要對學(xué)生進(jìn)行分組，輪流使用化學(xué)器材和化學(xué)物質(zhì)，造成化學(xué)實驗教學(xué)效率低下，學(xué)生難以進(jìn)行有效的實驗活動.

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中問題的解決策略

1.提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì).教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，是連接學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的紐帶.在教學(xué)過程中，教師負(fù)擔(dān)著講解相應(yīng)知識點、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以及掌握學(xué)科知識的任務(wù).高中化學(xué)實驗教學(xué)，在很大程度上都需要依靠教師進(jìn)行充足的課前備課，實驗活動的安排，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行知識點的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力.為此，需要提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì)，使教師能夠具備較高的教學(xué)覺悟，能夠合理地進(jìn)行教

學(xué)活動的安排.教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)水平，不斷進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和更新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助.教師還應(yīng)提高對化學(xué)實驗的重視，做好化學(xué)實驗教學(xué).

2.改進(jìn)和完善實驗教學(xué)方法.實驗教學(xué)的目的，在于通過學(xué)生的實驗活動，提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新實踐能力，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識點的掌握和鞏固.實驗教學(xué)在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，能夠在很大程度上對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，提高教學(xué)質(zhì)量.實驗教學(xué)存在著偏向于演示性的特點，為此，需要對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，通過具體的實踐，使學(xué)生的相應(yīng)知識點得到鞏固；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行實驗活動，通過目的性較為明確的活動，實現(xiàn)對整個化學(xué)實驗的理解.探究性的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與分析能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加高效，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，并使問題得到有效解決.

3.加大對實驗資源的投入.實驗資源在很大程度上支撐著化學(xué)實驗教學(xué)活動的進(jìn)行.當(dāng)實驗資源不足時，就會限制教學(xué)活動的開展，使相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量受到影響.當(dāng)實驗資源充足時，則能夠推動教學(xué)活動的開展，使教學(xué)活動的效果得到提升.為此，教師應(yīng)該引起對實驗資源的重視，加大對實驗資源的投入，注重實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證實驗資源能夠滿足學(xué)生的實驗需要.另外，教師應(yīng)注重對實驗資源進(jìn)行及時的更新?lián)Q代.這是確保實驗教學(xué)得到正常開展的客觀要求，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證.學(xué)校以及相關(guān)部門，應(yīng)該注重對化學(xué)實驗教學(xué)的資金投入和物質(zhì)投入，使教學(xué)活動能夠得到有效開展，建立起現(xiàn)代化的化學(xué)實驗室.

4.提高化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)活動中的比重.化學(xué)實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，有利于學(xué)生對化學(xué)知識點進(jìn)行掌握和鞏固.傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上已經(jīng)無法教學(xué)的需要.為此，提高實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的比重，能夠填補課堂教學(xué)的空白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高.

總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)目的不明確、實驗資源不足等問題，需要通過加大化學(xué)實驗資源的投入，提高教師的綜合素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式以及提高對實驗教學(xué)的重視等措施進(jìn)行解決.高中化學(xué)實驗教學(xué)問題的解決，是化學(xué)教學(xué)活動正常進(jìn)行的客觀需要，也是教育發(fā)展的根本要求.

參考文獻(xiàn)

吳晗清.高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐癥結(jié)與對策探析[J].中國教育學(xué)刊，2013，02.