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        高中化學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的問題

        2017-01-19 11:22:11施秋雯
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)活動教學(xué)質(zhì)量

        施秋雯

        摘要:本文對高中化學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的問題進(jìn)行分析.

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)實驗教學(xué)問題

        化學(xué)作為結(jié)合理論與實際操作的學(xué)科,需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解,提高學(xué)生的操作能力.在高中化學(xué)教學(xué)中注重化學(xué)實驗教學(xué),能夠在很大程度上提高學(xué)生的實踐能力.對化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與研究,采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決,才能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

        一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的問題

        1.化學(xué)實驗的目的不明確,實驗教學(xué)質(zhì)量難以提高.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,存在實驗?zāi)康牟幻鞔_的問題,學(xué)生往往不清楚通過實驗?zāi)軌颢@得哪些實驗反饋.學(xué)生在實驗中大都依靠教師安排,難以使自身得到實驗的鍛煉,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提高.在很大程度上,化學(xué)實驗教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它能帶給學(xué)生較大的新鮮感,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在此過程,學(xué)生往往過于興奮,難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),游離在教學(xué)之外,難以按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范實驗操作.化學(xué)實驗存在的目的不明確問題,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以得到提高.例如,在有關(guān)鎂的實驗教學(xué)中,學(xué)生往往只能機械地對鎂帶進(jìn)行加熱,觀察鎂帶的急速燃燒,卻不能發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性,通過原有的化學(xué)知識儲備進(jìn)行鎂的性質(zhì)的研究.

        2.實驗教學(xué)在教學(xué)活動中的比重較小.在高中化學(xué)教學(xué)中,教師過于注重學(xué)生對理論知識的掌握,片面強調(diào)學(xué)生對于化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)和理解.高中化學(xué)存在著顯著的應(yīng)試教育特點,注重學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點和考試要點,使學(xué)生在高考中取得較為優(yōu)異的成績.高中化學(xué)教學(xué)有著課堂教學(xué)比重較大,實驗教學(xué)比重過小的情況.實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中有著重要的地位,通過實驗活動,能夠加深學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解,便于學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行實際的接觸,能夠?qū)崿F(xiàn)將理論知識應(yīng)用于實際的目的.實驗教學(xué)在教學(xué)活動中比重過小的情況,嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

        3.實驗教學(xué)偏向于演示,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究能力.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,往往體現(xiàn)出演示性的特點,通過一些演示性質(zhì)的實驗,進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)知識點的教學(xué).演示性的化學(xué)實驗,能夠使學(xué)生獲得直觀的教學(xué)感受,卻無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力.在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,能夠使學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性,鞏固已有知識,還能夠使學(xué)生對原有知識進(jìn)行整理提煉,從而促使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行掌握和應(yīng)用.化學(xué)實驗趨于探究性,能夠使學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中得到從分體現(xiàn),使學(xué)生帶著疑問,進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實驗,通過具體的觀察和分析,實現(xiàn)對自身問題的解決.探究式化學(xué)實驗,強調(diào)學(xué)生的主體地位,能夠使教學(xué)活動為學(xué)生服務(wù),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,從而使教學(xué)活動趨于高效.

        4.實驗資源匱乏,影響實驗質(zhì)量的提高.高中化學(xué)實驗教學(xué)存在著發(fā)展起步晚的特點,導(dǎo)致化學(xué)實驗的相應(yīng)實驗器材設(shè)備等資源都存在較為匱乏的情況,受制于實驗資源的不足,實驗教學(xué)往往只能通過較為基礎(chǔ)性質(zhì)的實驗進(jìn)行教學(xué)活動.實驗資源的不足,體現(xiàn)在實驗室數(shù)量以及實驗器材設(shè)備的不足,實驗室數(shù)量不足,則會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實驗時往往需要進(jìn)行特定的安排,通過各班級的輪流使用,滿足各班級的實驗教學(xué)需要.這在一定程度上影響著化學(xué)教學(xué)活動的開展,導(dǎo)致實驗教學(xué)與課堂教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象,不利于教學(xué)活動的開展.實驗器材設(shè)備不足,則難以使學(xué)生進(jìn)行足夠的實驗操作,實驗資源的匱乏影響著化學(xué)實驗的開展,影響著教學(xué)質(zhì)量的提高.另外,化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)器材設(shè)備,有著較為陳舊落后的特點,沒有進(jìn)行及時的更新?lián)Q代,埋下了一定的安全隱患,容易對教師和學(xué)生的生命財產(chǎn)安全造成威脅.比如,實驗臺、實驗器材以及化學(xué)實驗物質(zhì)都較為匱乏,在實驗教學(xué)中通常需要對學(xué)生進(jìn)行分組,輪流使用化學(xué)器材和化學(xué)物質(zhì),造成化學(xué)實驗教學(xué)效率低下,學(xué)生難以進(jìn)行有效的實驗活動.

        二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中問題的解決策略

        1.提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì).教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用,是連接學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的紐帶.在教學(xué)過程中,教師負(fù)擔(dān)著講解相應(yīng)知識點、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以及掌握學(xué)科知識的任務(wù).高中化學(xué)實驗教學(xué),在很大程度上都需要依靠教師進(jìn)行充足的課前備課,實驗活動的安排,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行知識點的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力.為此,需要提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì),使教師能夠具備較高的教學(xué)覺悟,能夠合理地進(jìn)行教

        學(xué)活動的安排.教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)水平,不斷進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和更新,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助.教師還應(yīng)提高對化學(xué)實驗的重視,做好化學(xué)實驗教學(xué).

        2.改進(jìn)和完善實驗教學(xué)方法.實驗教學(xué)的目的,在于通過學(xué)生的實驗活動,提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新實踐能力,幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識點的掌握和鞏固.實驗教學(xué)在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用,能夠在很大程度上對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助,提高教學(xué)質(zhì)量.實驗教學(xué)存在著偏向于演示性的特點,為此,需要對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作,通過具體的實踐,使學(xué)生的相應(yīng)知識點得到鞏固;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行實驗活動,通過目的性較為明確的活動,實現(xiàn)對整個化學(xué)實驗的理解.探究性的教學(xué)方式,能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與分析能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加高效,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題,并使問題得到有效解決.

        3.加大對實驗資源的投入.實驗資源在很大程度上支撐著化學(xué)實驗教學(xué)活動的進(jìn)行.當(dāng)實驗資源不足時,就會限制教學(xué)活動的開展,使相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量受到影響.當(dāng)實驗資源充足時,則能夠推動教學(xué)活動的開展,使教學(xué)活動的效果得到提升.為此,教師應(yīng)該引起對實驗資源的重視,加大對實驗資源的投入,注重實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),保證實驗資源能夠滿足學(xué)生的實驗需要.另外,教師應(yīng)注重對實驗資源進(jìn)行及時的更新?lián)Q代.這是確保實驗教學(xué)得到正常開展的客觀要求,也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證.學(xué)校以及相關(guān)部門,應(yīng)該注重對化學(xué)實驗教學(xué)的資金投入和物質(zhì)投入,使教學(xué)活動能夠得到有效開展,建立起現(xiàn)代化的化學(xué)實驗室.

        4.提高化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)活動中的比重.化學(xué)實驗教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高,有利于學(xué)生對化學(xué)知識點進(jìn)行掌握和鞏固.傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué),在一定程度上已經(jīng)無法教學(xué)的需要.為此,提高實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的比重,能夠填補課堂教學(xué)的空白,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生的動手能力和實踐能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高.

        總之,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,教學(xué)目的不明確、實驗資源不足等問題,需要通過加大化學(xué)實驗資源的投入,提高教師的綜合素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式以及提高對實驗教學(xué)的重視等措施進(jìn)行解決.高中化學(xué)實驗教學(xué)問題的解決,是化學(xué)教學(xué)活動正常進(jìn)行的客觀需要,也是教育發(fā)展的根本要求.

        參考文獻(xiàn)

        吳晗清.高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐癥結(jié)與對策探析[J].中國教育學(xué)刊,2013,02.

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