次仁措姆

摘要：在藏語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師會(huì)碰到一個(gè)同樣的問(wèn)題，給學(xué)生布置作文，學(xué)生總是緊皺眉頭，一副絞盡腦汁的樣子似乎寫作已成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生寫出來(lái)的作文，大多沒(méi)有新意，甚至有雷同之處。在學(xué)生當(dāng)中也流傳著"作文難，因?yàn)闆](méi)有話可說(shuō)，沒(méi)有詞句可用，提起作文就心煩"的順溜?？梢?jiàn)，作文在學(xué)生的心中是處于"討厭"的地位。所以一接觸作文就"談虎變色"，要么廖廖幾筆，草草牧場(chǎng)，要么就閉門造車，胡搬亂造。

關(guān)鍵詞：初中藏語(yǔ)文；寫作能力；提高

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0133-01

中學(xué)語(yǔ)文之作文教學(xué)，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的"半壁江山"，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫作水平來(lái)說(shuō)，還是不盡如人意。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和中考高考的進(jìn)一步改革引導(dǎo)下，在千千萬(wàn)萬(wàn)語(yǔ)文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經(jīng)比以往更加重視并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)的作文和中考作文中書面表達(dá)能力較之十年、二十年前同級(jí)水平有了明顯的提高；語(yǔ)言技巧和構(gòu)思能力都有了相應(yīng)的提高，寫作視野和主題顯現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)；學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學(xué)認(rèn)為作文不是特別困難的事，但學(xué)生作文能力偏低卻仍然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)藏語(yǔ)文作文起步的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓(xùn)練，首先是培養(yǎng)小學(xué)生想寫的興趣，激發(fā)學(xué)生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛(ài)寫作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)將要寫的作文的情感。藏語(yǔ)文作文教學(xué)首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語(yǔ)中的獨(dú)特的優(yōu)美詞匯有順序的組織起來(lái)，克服藏語(yǔ)地方方言的發(fā)音障礙。其次，是做到言之有物，通過(guò)語(yǔ)言障礙的克服。通過(guò)詞匯的積累組織做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，句子指向具體。最后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)言之有情，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的組織表現(xiàn)傾訴自己所要表達(dá)的情感，從寫作語(yǔ)言到寫作內(nèi)容，再注入寫作情感逐漸過(guò)渡。使學(xué)生在寫作情感上有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，提升學(xué)生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎(chǔ)，教師為作文創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境。其方式多種多樣，如信息技術(shù)應(yīng)用到藏語(yǔ)作文起步教學(xué)。創(chuàng)設(shè)圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學(xué)：把學(xué)生帶到要寫的作文環(huán)境中去，讓學(xué)生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發(fā)小學(xué)生的作文感情和情緒，激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。設(shè)置大命題環(huán)境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學(xué)生更多的自由作文空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓學(xué)生以情作文。

2.深入現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是步入創(chuàng)新的第一步。在作文教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，把社會(huì)作為大課堂，讓學(xué)生從中體驗(yàn)"風(fēng)聲雨聲"，體驗(yàn)"家事國(guó)事天下事"，豐富學(xué)生閱歷，形成自己獨(dú)有的社會(huì)視覺(jué)。學(xué)生如果對(duì)身邊的人、事、景、物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)則是不可能的。如對(duì)人來(lái)說(shuō)，是由頭、頸、軀干、四肢組成的，但是在社會(huì)中由于生活的環(huán)境不同，人們的處境不同，形形色色的人在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上的角色千變?nèi)f化，于是在社會(huì)上表現(xiàn)出的精神面貌更是千差萬(wàn)別。學(xué)生只有從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中深入去觀察，去認(rèn)識(shí)、去感受，才能寫出栩栩如生、個(gè)性鮮明的人來(lái)。樹(shù)都有干、枝、葉、皮，不同的樹(shù)是千差萬(wàn)別的；同樣的樹(shù)在四時(shí)之景也是各有千秋的。古人云："世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。"是非常有道理的。我們的學(xué)生只有積累了比較豐富的社會(huì)生活知識(shí)，把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作了自己寫作的源泉，作文就會(huì)有話可說(shuō)，有材可選，作文的實(shí)際問(wèn)題就得到了根本解決。

3.創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象力

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)："想象是創(chuàng)造力。"人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該積極營(yíng)造創(chuàng)造性思維情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。每次作文時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)各種手段營(yíng)造一種特定的情境，以激發(fā)學(xué)生與其個(gè)性特征相應(yīng)的主體感受，促使學(xué)生表達(dá)欲望的生成。并給予學(xué)生自主的權(quán)利，使其主動(dòng)地激活其知識(shí)庫(kù)存，進(jìn)行自由的創(chuàng)作實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從老人枯樹(shù)皮樣的手上想象他飽經(jīng)風(fēng)霜的生活；從祥林嫂那呆滯的眼神中想象她悲慘的命運(yùn)的社會(huì)根源。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聯(lián)想情景，讓學(xué)生從一枝一葉中想象大千世界，"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。""一葉飄零而知秋，一枝勃發(fā)而知春。"學(xué)生只要長(zhǎng)上了雄鷹般的想象翅膀，那么，他們就能翱翔于茫茫的天地間了！創(chuàng)造性的寫作自然也就水到渠成了。

4.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

課外閱讀是中學(xué)生讀書生活的重要組成部分，無(wú)論對(duì)于中學(xué)生的知識(shí)積累、智力培養(yǎng)還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義，尤其是對(duì)他們的寫作也有很大的幫助。"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"說(shuō)的也是這個(gè)意思。讀多了，看多了，自然而然積累的也就多了，自己寫起作文來(lái)也就有了活水之源了。

"新課標(biāo)"要求學(xué)生："有較大的閱讀量和較廣的閱讀面。"要讓學(xué)生做到大量閱讀，應(yīng)確保學(xué)生有足夠的閱讀材料，力求做到人人有書讀，時(shí)時(shí)有書看。做好課外閱讀工作方法很多，下面略舉幾例：

4.1課內(nèi)外結(jié)合，推薦讀物。按教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定推薦一些具有典范性、文質(zhì)兼美、題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品給學(xué)生。日本教育學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀，就不可能學(xué)活、學(xué)深、學(xué)好。課外閱讀是課堂的延伸和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。

4.2幫助學(xué)生訂購(gòu)讀物，設(shè)立班級(jí)圖書角。為了滿足學(xué)生的閱讀需要，教師要指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買、訂閱適合的刊物。如幫學(xué)生推薦《初中生閱讀世界》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中學(xué)語(yǔ)文園地》、《作文通訊》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，發(fā)動(dòng)學(xué)生節(jié)約零花錢，購(gòu)買一些好的書刊。同時(shí)在班級(jí)設(shè)立圖書角，配備班級(jí)圖書管理員，鼓勵(lì)學(xué)生把零散的圖書集中起來(lái)，供學(xué)生在班級(jí)里借閱。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生手中圖書的作用，讓每位學(xué)生能增加閱讀量，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力。

4.3鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常到閱覽室、圖書室。閱覽室、圖書室的規(guī)模大，藏書豐富、閱讀氣氛濃厚。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極上閱覽室或圖書室借閱課外讀物，騰出閱讀時(shí)空，保證讓學(xué)生能更廣泛地參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生在廣闊的書籍海洋里自由自在地遨游，覓食，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

作文教學(xué)是漫長(zhǎng)的逐漸推進(jìn)的過(guò)程，需要我們耐心細(xì)致地進(jìn)行，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、逐步提高學(xué)生的寫作能力等方面多動(dòng)腦筋，變換方式，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作水平。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)個(gè)性極強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，失去了個(gè)性、自由，"以人為本"也就無(wú)從談起，這個(gè)活動(dòng)也就失去了它炫目的光華。我們必須要將這個(gè)主動(dòng)創(chuàng)作的權(quán)利交還給學(xué)生，將創(chuàng)作的自由交還給學(xué)生，使之恣情暢游于自由創(chuàng)作的海洋中。只要我們的初中作文教學(xué)從"以文為本"的圈子中跳出來(lái)，還作文教學(xué)以本來(lái)面目，作文教學(xué)肯定會(huì)放射出無(wú)比燦爛的光芒！