于治遠(yuǎn)++汪哲

【摘要】本文從提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，利用教學(xué)案例對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

引言

新課程改革之后，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)較從前而言，發(fā)生了很大的改變。小組合作的學(xué)習(xí)方式被逐漸引入到教學(xué)當(dāng)中，這種方式有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)又能從根本上提高教學(xué)效率。

一、科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是建立在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建的基礎(chǔ)之上的?？茖W(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組不僅能夠緩解小組成員之間的矛盾，還能夠提高學(xué)生互動(dòng)合作的效率。初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排組合，并在保證各學(xué)習(xí)小組綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)那疤嵯?，每組成員都能夠有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的空間；2.保持各小組成員的相對(duì)穩(wěn)定性，這樣學(xué)生就能夠在長(zhǎng)期的磨合與配合中，形成互助合作的默契，并引導(dǎo)其找準(zhǔn)自己在小組中的位置；3.小組長(zhǎng)是小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師應(yīng)選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且具有領(lǐng)導(dǎo)組員以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力作為組長(zhǎng)，以保證其在小組中的威信；4.做好組內(nèi)分工，在保證組內(nèi)整體合作效果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各組員的優(yōu)勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，并不是教學(xué)結(jié)果，即使將學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組也并不意味著學(xué)生就掌握了合作學(xué)習(xí)方法，因此，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，可以采用任務(wù)分工的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，例如在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“How often do you exercise？”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“Talk about your last weekends activities.”、“What do you usually do on weekends？”、“Make a list of the weekend activities.”三個(gè)環(huán)節(jié)，并要求每一個(gè)環(huán)節(jié)，小組成員都應(yīng)該合作完成，而組長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者主持合作過(guò)程，最后針對(duì)不同的問(wèn)題，每個(gè)小組推選出一個(gè)成員進(jìn)行討論結(jié)果匯報(bào)，而通過(guò)這樣的合作過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了集體的力量，并逐漸形成了合作意識(shí)。

三、明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生才有可能以此為依據(jù)開(kāi)展互動(dòng)交流，當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不意味著每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在合作討論中解決，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)展適度合作，將獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，例如在人教版初二英語(yǔ)上冊(cè)Unit6 “I'm going to study computer science.”的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用一首歌曲，讓學(xué)生在歌詞中找到已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于職業(yè)的單詞，而這一環(huán)節(jié)就可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，以幫助其自主完成單詞的鞏固與復(fù)習(xí)；而對(duì)于比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，如在口語(yǔ)練習(xí)中，教師讓學(xué)生以pair work的形式來(lái)組織對(duì)話，并進(jìn)行合作展示。這樣有區(qū)別的進(jìn)行合作，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

四、準(zhǔn)確定位教師角色

合作學(xué)習(xí)雖然確定了學(xué)生的教學(xué)主體地位，但是這并不意味著教師就將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，相反教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位角色，發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)的作用。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該扮演好以下角色：1.教學(xué)管理者，即教師應(yīng)該制定一定的合作秩序，以從整體上掌控合作過(guò)程，協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)開(kāi)展有效的合作；2.教學(xué)指導(dǎo)者，即教師在教學(xué)中應(yīng)該避免“放羊”的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題要予以及時(shí)指導(dǎo)，以幫助其其掌握科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法；3.教學(xué)參與者，即教師應(yīng)該走近學(xué)生，參與到學(xué)生之中，與學(xué)生互動(dòng)交流，建立融洽的師生關(guān)系，以共同完成合作內(nèi)容。

五、構(gòu)建全面評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師在各小組完成合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該利用完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在全面評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：1.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果固然重要，但是學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，以及情感體驗(yàn)也是一種收獲，因此教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不應(yīng)該單純地以結(jié)果論英雄，而是應(yīng)該將結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性；2.將個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要從整體上對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要肯定個(gè)人對(duì)合作討論結(jié)果的貢獻(xiàn)。

六、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型課堂教學(xué)組織形式，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，積極營(yíng)造適合學(xué)生實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)重新定位教師角色和師生關(guān)系，以利用恰當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的改善。

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