吳瓊

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中顯現(xiàn)出不少問(wèn)題，教學(xué)有效性整體不高。這種情況對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生語(yǔ)言技能的提升均會(huì)產(chǎn)生制約作用，負(fù)面影響極為顯著。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，必須有意識(shí)的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理優(yōu)化，以保證教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r，對(duì)其中存在的問(wèn)題及對(duì)策作了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、前言

小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以，這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)必須要注重教法優(yōu)化，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依舊還有不少亟待改進(jìn)之處，教師在具體進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，有必要針對(duì)現(xiàn)行教法的弊端，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整。

二、小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中凸顯出的問(wèn)題。在當(dāng)前階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中凸顯出的問(wèn)題主要有下述三項(xiàng)：首先，教學(xué)設(shè)施利用效率不高。雖然很多學(xué)校都具備了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件，但教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代設(shè)施的利用效率并不高，資源長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)，無(wú)法充分展現(xiàn)教學(xué)輔助價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)開展模式與以往相比改變幅度并不算太大。其次，教師觀念陳舊、素質(zhì)有待提高。很多教師至今都沒(méi)有科學(xué)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育的必要性，觀念陳舊在現(xiàn)階段屬于普遍現(xiàn)象，再加上不少教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性與目的性都不強(qiáng)，最終導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。最后，學(xué)生態(tài)度并不十分積極。小學(xué)生大多是從三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)，在最開始的時(shí)候往往因?yàn)楦械叫迈r而興致高昂，但此種情況并不會(huì)長(zhǎng)期維持，在發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)比較難學(xué)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之消退。

2.對(duì)策措施。

（1）充分利用現(xiàn)代設(shè)施資源。多媒體是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的設(shè)施資源之一，對(duì)此，教師應(yīng)善加利用。多媒體的功能包括呈現(xiàn)圖片和動(dòng)畫、播放視頻與音頻等，與板書相比更加靈活生動(dòng)。再加上此種設(shè)施以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在將其應(yīng)用于授課過(guò)程中時(shí)，教學(xué)資源將不再受制于時(shí)間和空間。考慮到多媒體優(yōu)勢(shì)顯著，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就可以根據(jù)實(shí)際需要，將其作為教學(xué)輔助設(shè)施，并利用其強(qiáng)大功能，來(lái)推動(dòng)教學(xué)效果的改善。比如，針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師可利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放一些發(fā)音純正的音頻及視頻，以糾正學(xué)生在發(fā)音時(shí)的錯(cuò)誤。或者，教師也可以利用多媒體播放一些英文兒歌，來(lái)促使學(xué)生開口，避免“啞巴英語(yǔ)”。

（2）轉(zhuǎn)變教師思想，并提升他們的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)教師觀念陳舊這項(xiàng)問(wèn)題，建議學(xué)校盡快采取一些措施來(lái)轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)。也只有教師實(shí)現(xiàn)自身作用的準(zhǔn)確定位，才能在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中發(fā)揮出最大的積極作用。所以，轉(zhuǎn)變思想、更新認(rèn)識(shí)可謂是當(dāng)前最重要的任務(wù)之一。而對(duì)于英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不高這項(xiàng)問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中則需要通過(guò)以下渠道來(lái)改善。首先，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，不斷增強(qiáng)自身的師資力量。比如，學(xué)校應(yīng)將英語(yǔ)授課任務(wù)交于擁有專業(yè)基礎(chǔ)的教師，保證英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師素質(zhì)可對(duì)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生極大影響，在教師素質(zhì)偏高的情況下，學(xué)生更容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，注重對(duì)英語(yǔ)教師實(shí)施繼續(xù)教育。在進(jìn)入教師隊(duì)伍之后，很多人便忽視了自身的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中對(duì)自己的要求也比較松懈，考慮到此種情況，學(xué)校一方面要督促教師不斷進(jìn)取，另一方面則要注重對(duì)他們實(shí)施繼續(xù)教育，比如安排教師參與培訓(xùn)及出去學(xué)習(xí)等。這樣做可增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)效果的積極影響，有助于英語(yǔ)教學(xué)早日擺脫效率低下的困境。

（3）增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極的問(wèn)題，建議現(xiàn)實(shí)中通過(guò)增強(qiáng)興趣的方式予以改善。有興趣就會(huì)有內(nèi)在動(dòng)力，即使面對(duì)問(wèn)題學(xué)生也會(huì)主動(dòng)克服，所以，教師必須要正視興趣對(duì)學(xué)生態(tài)度的決定作用，并善于利用這一點(diǎn)。記單詞是小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵一環(huán)，但很多小學(xué)生都表示記單詞非?？菰铮?jīng)常是邊記邊忘，對(duì)此，教師可通過(guò)改變?cè)~匯教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生記憶單詞的興趣。以方位介詞為例，為了使學(xué)生快速記憶、準(zhǔn)確區(qū)分，教師可嘗試在授課時(shí)將這些詞編成順口溜或者采取對(duì)比法來(lái)提高記憶過(guò)程的趣味性。比如，教師可將behind和in front of放在一起作比較，利用二者含義的相反性來(lái)提高學(xué)生記憶的效率?；蛘?，教師也可以將by、in、on放在一起作比較，強(qiáng)調(diào)三者含義的差異，以此來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分單詞，以免學(xué)生記錯(cuò)。若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的原因是教學(xué)過(guò)程對(duì)他們?nèi)狈ξΓ處熅涂梢酝ㄟ^(guò)活躍課堂氣氛、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)開展方式的辦法來(lái)改善，具體措施包括引入角色扮演游戲、模擬真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話等。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)有效性不高的問(wèn)題較為普遍。出于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的考慮，建議各個(gè)學(xué)校從轉(zhuǎn)變教師思想并提升他們的專業(yè)素質(zhì)開始，主動(dòng)采取措施盡快對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式加以調(diào)整。

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