葉心怡

【摘要】對(duì)外交流的增加對(duì)學(xué)生及英語教學(xué)提出的更高的要求，而英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。為了提高英語教學(xué)的效率及學(xué)生的英語水平，有必要在英語課堂中應(yīng)用多文化元素。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語教學(xué) 多文化元素

一、高職高專英語教學(xué)的背景與現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)教育一直以來堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，目的是培養(yǎng)一線的技能型勞動(dòng)者。職業(yè)英語教育也始終圍繞這一目標(biāo)和方向進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和表達(dá)能力等實(shí)際應(yīng)用能力。而當(dāng)前隨著企業(yè)甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)外交流的日益增多，對(duì)員工英語能力的要求也越來越高。但目前高職高專院校畢業(yè)生的英語交際能力卻令人堪憂。大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，不具備企業(yè)要求的英語能力：機(jī)械設(shè)備專業(yè)的學(xué)生看不懂機(jī)器設(shè)備的英文說明書，無法順利進(jìn)行操作與維修；旅游專業(yè)的學(xué)生不敢開口說英語，何談接待外國(guó)游客；文秘專業(yè)的學(xué)生看不懂英文信函，更不用說親自書寫。高職高專院校都開設(shè)有英語為必修課甚至專業(yè)的英語課，對(duì)于學(xué)生的英語水平也有一定的要求，但是在如此重視之下，我們學(xué)生的英語水平卻每況愈下，究其原因，主要有兩方面。

二、高職高專英語教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1.英語教學(xué)的課堂內(nèi)容單一。雖然近年來由于多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，英語課堂引入了音頻視頻及課件等各種多媒體教學(xué)方式，但最終呈現(xiàn)的依然是單一的課本內(nèi)容，學(xué)生的興趣也猶如曇花一現(xiàn)。同時(shí)，即使高職高專的英語教材一直在尋求突破，但始終是圍繞職場(chǎng)這一學(xué)生尚未真正涉足的領(lǐng)域。不管教師多少遍不厭其煩地強(qiáng)調(diào)其重要性，依然是紙上談兵，學(xué)生沒有真正身臨其境因而始終不得要領(lǐng)。更為糟糕的是，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生英語水平有硬性的指標(biāo)，導(dǎo)致英語的課堂教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試教育的傾向，學(xué)生乃至教師為了滿足學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)于英語水平要求的需要而增加練習(xí)以促成其順利通過考試，這使得本來就稍嫌枯燥的英語課堂更歸于沉悶。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)積極性不高。高職高專院校多為培養(yǎng)技能型人才，以理科生為主。這部分學(xué)生本來英語基礎(chǔ)就薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性不高，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率難以得到提升。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)過于平淡，教學(xué)內(nèi)容與生活無關(guān)，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，使他們興趣缺缺。學(xué)生們希望教師的教學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)為多文化的教學(xué)有利于英語學(xué)習(xí)。這表明，大部分學(xué)生有學(xué)好英語的想法，但由于他們底子薄，缺乏自信；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系少，教學(xué)方法單一，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生希望英語學(xué)習(xí)能融合多種文化元素，有助于聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)如此現(xiàn)狀，將不同的文化元素引入英語課堂更具有實(shí)際意義。

三、英語教學(xué)中應(yīng)用多文化元素

1.音樂元素的應(yīng)用。歐美經(jīng)典流行的歌曲，經(jīng)久不衰，畢竟經(jīng)典的歌曲總有它永恒的魅力，同時(shí)學(xué)生也大多喜歡欣賞甚至模仿經(jīng)典的英文歌曲，在一些學(xué)生活動(dòng)中總有學(xué)生選擇演唱一些經(jīng)典的英文曲目，而大多數(shù)學(xué)生都會(huì)偶爾冒出一兩句英文歌詞。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課前放一首英文歌曲，目的主要是讓學(xué)生課間得到放松，同時(shí)把他們的注意力吸引到英語課上來，提醒他們?yōu)橛⒄Z課做好準(zhǔn)備。如果不考慮英語歌詞中英語單詞的節(jié)奏與發(fā)音，歌詞中還有一些有助于英語教學(xué)的精華。從學(xué)生的興趣出發(fā)，借助學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛，抓住學(xué)生記憶歌曲旋律和模仿歌詞較快的特點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞或詞組。

2.新聞元素的應(yīng)用。學(xué)生都是新聞的敏感者，而如今移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使得每個(gè)人包括學(xué)生無時(shí)無刻不在接收新聞。教師可以利用這一現(xiàn)狀，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生由新聞的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樾侣劦闹鲃?dòng)評(píng)說者。在新課開始前，讓學(xué)生展示其事先準(zhǔn)備的與話題相關(guān)的新聞，并進(jìn)行評(píng)說。一方面學(xué)生可以掌握最新時(shí)事，學(xué)習(xí)英語單詞，化被動(dòng)為主動(dòng)；另一方面通過對(duì)于新聞的評(píng)說幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。同時(shí)也可以引入新課的話題，有助于新課的學(xué)習(xí)。

3.影視元素的應(yīng)用。影視元素在英語教學(xué)中的出現(xiàn)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體、直觀、仿真的語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中深入其中的角色。抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)、精準(zhǔn)優(yōu)美的遣詞造句都能使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。當(dāng)他們對(duì)某一片段或某一章節(jié)感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地記憶、加工、模仿、利用，語言學(xué)習(xí)的意義也就體現(xiàn)出來了。語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是交流、交際，因此要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語和聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，這也是目前高職高專英語教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。而原版的影視則最能帶來地道的語言輸入，讓學(xué)生沉浸在積極的語言環(huán)境中，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)記憶的深加工，同時(shí)還有助于學(xué)生加深對(duì)英語國(guó)家文化的了解，提高學(xué)生的非語言交際能力。這一元素可以在新課進(jìn)行中，結(jié)合話題適當(dāng)穿插進(jìn)行。教師也要作出正確的引導(dǎo)，使影視元素在課堂的應(yīng)用中真正達(dá)到幫助學(xué)習(xí)的目的而不是只起到娛樂作用。

總之，英語教學(xué)中多文化元素的應(yīng)用，是以教師為組織者和參與者，學(xué)生為中心來營(yíng)造課堂氛圍，為了讓學(xué)生從有聲、有形、有情的課堂中獲取知識(shí)信息，從而學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。如果教師能夠抓住潮流的文化元素來組織課堂進(jìn)行英語教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)不僅記得牢，而且學(xué)的活，對(duì)有效提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量有著積極的作用。

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