李麗英

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)行為、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素之一。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效培養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生英語(yǔ)水平的提高具有明顯的積極作用?；诖?，文章結(jié)合大學(xué)學(xué)生特征，綜合性的提出可行性、有效性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和保持學(xué)習(xí)行為的重要助力，持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)強(qiáng)有力的求知欲，進(jìn)而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可采用以下具體策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、多元化的教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)靈活的教學(xué)處理，可能會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，當(dāng)教師采用適宜的教學(xué)方法時(shí)，枯燥的課程也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。要做到這一點(diǎn)，無(wú)疑給大學(xué)教師們提出了更高的要求，要求大學(xué)教師們?cè)谡n堂教學(xué)中提高教學(xué)技巧，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖片等教學(xué)載體，通過(guò)任務(wù)、問(wèn)題、合作、探究等多樣化的教學(xué)模式，使大學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣、富有吸引力，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的正誘因，激發(fā)大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)一種圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即筆者通過(guò)運(yùn)用圖式理論進(jìn)行課文分析，不斷豐富學(xué)生頭腦中原有的圖式，指導(dǎo)學(xué)生激活圖式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和閱讀能力。

二、綜合性的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略與一般的學(xué)習(xí)方法不同，許多大學(xué)學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，加上長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校與教師都忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的訓(xùn)練，帶來(lái)了許多不良后果，如時(shí)間管理策略意識(shí)淡薄使得學(xué)生不會(huì)充分利用自己的空余時(shí)間，監(jiān)控策略意識(shí)差常常導(dǎo)致制定好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法執(zhí)行下去，學(xué)習(xí)缺乏恒心和毅力等等。這些都是大學(xué)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，而且嚴(yán)重地影響著大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)行為。因此，對(duì)大學(xué)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與運(yùn)用是很有必要的，例如在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生先列出寫(xiě)作大綱，監(jiān)督寫(xiě)作進(jìn)度，并檢查自己是否已準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，試著練習(xí)書(shū)寫(xiě)不同體裁的文章，當(dāng)不知道如何表達(dá)時(shí)就盡量改用另外一種簡(jiǎn)單句式，在文章全部寫(xiě)完后再進(jìn)行修改，力求提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確度及文章內(nèi)容表達(dá)的清晰度，盡量聽(tīng)取別人的反饋意見(jiàn)，尤其是以此目標(biāo)語(yǔ)言為母語(yǔ)的人。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是個(gè)體在動(dòng)機(jī)性活動(dòng)中努力追求的結(jié)果，合理的目標(biāo)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生諸多的激勵(lì)作用。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立正確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度太大、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和奮斗的信心和勇氣；難度太小又會(huì)讓學(xué)生嗤之以鼻，不屑于去努力奮斗。具有最佳的動(dòng)機(jī)激發(fā)作用的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，并且具有一定的挑戰(zhàn)性，一般情況下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)在學(xué)生自己原有英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上增加20%的難度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間應(yīng)以半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期為最佳。例如筆者要求學(xué)生以表格的形式來(lái)檢查自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行情況，同時(shí)也時(shí)常抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)執(zhí)行情況，盡力做到不讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃半途而廢，從而保證學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)性。

四、鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行肯定性的可以起強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。部分大學(xué)學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力其原因之一就是他們的學(xué)習(xí)很少得a到老師的肯定和賞識(shí)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞學(xué)生為主。當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)肯定性的評(píng)價(jià)，Well done、Very good、Wonderful等溫馨的話語(yǔ)可以使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，重新正視自己的價(jià)值和能力，并獲得成功喜悅的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)面臨失敗和表現(xiàn)不佳時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)關(guān)心他們，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性話語(yǔ)常常使學(xué)生倍感關(guān)懷，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上的失敗是由于自己不夠努力而并非缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而滿懷信心地、有意識(shí)地去找尋自己學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施、迎頭趕上，為獲取成功打下基礎(chǔ)。

五、有效的動(dòng)機(jī)遷移

學(xué)生對(duì)某些活動(dòng)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，那么就可以采取這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的方式使之產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效遷移。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，英語(yǔ)教師要用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將他們對(duì)其他活動(dòng)、課程的興趣和積極性遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。例如，筆者所執(zhí)教班級(jí)的一名英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，非常喜歡唱英文歌曲，多次英語(yǔ)課都在陶醉地聽(tīng)著英文歌曲，筆者并沒(méi)有批評(píng)他，而是通過(guò)課后的耐心開(kāi)導(dǎo)，讓他意識(shí)認(rèn)識(shí)到英文歌曲是英語(yǔ)語(yǔ)言的另外一種表現(xiàn)形式，自己能把英文歌曲唱得好，也能把英語(yǔ)這門(mén)課程學(xué)好。從此，該生開(kāi)始端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

六、良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高具有隱性的作用，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生受教師的影響最為直接。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改善學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生交流，通過(guò)良好的師生關(guān)系的建立來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

七、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)和綜合性的過(guò)程，需要時(shí)刻從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手，將其作為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高提供助力。