桑海悅

摘 要： 微課程是上世紀(jì)末的新生事物，隨著“微”時(shí)代的來(lái)臨，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。語(yǔ)文教師應(yīng)該把微課程有效地在課堂中運(yùn)用起來(lái)，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂精彩紛呈。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課程的運(yùn)用，旨在增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 微課程 學(xué)習(xí)樂(lè)趣 互動(dòng)學(xué)習(xí) 課內(nèi)外學(xué)生

所謂微課程，就是在有限的短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都有沖擊的課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會(huì)學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。這種微課，是近幾年才開(kāi)始出現(xiàn)的新型課程，它可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播等各種方式，打破時(shí)間空間的限制，為提高課堂教學(xué)效率做出貢獻(xiàn)。

一、微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

行為主義心理學(xué)家加涅認(rèn)為：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于情境的刺激。那么在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能對(duì)老師所講的課產(chǎn)生好奇心，才能深入探究課本知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生和教師在課堂上所能利用的教學(xué)資源其實(shí)是少而又少的，僅僅只靠書(shū)本上的文字和插圖，久而久之，就很容易使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。現(xiàn)如今有了多媒體的幫助，在微課上學(xué)生們就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，使原本死板的文字和靜止的插圖變得生動(dòng)，再通過(guò)語(yǔ)音的課文朗讀，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、字音字形。例如在學(xué)習(xí)課文《靜夜思》時(shí)，學(xué)生可以從多媒體屏幕上一邊通過(guò)廣播聆聽(tīng)播音員朗讀詩(shī)歌的聲音，一邊欣賞夜晚美麗的月色，真正讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都受到感染，學(xué)習(xí)起來(lái)更快樂(lè)、更輕松。學(xué)生在這樣的情況下，會(huì)一下子進(jìn)入詩(shī)歌的氛圍中，從而更好地理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。

二、微課放飛想象翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維的想象力，沒(méi)有想象思維的語(yǔ)文課堂是不可想象的。語(yǔ)文知識(shí)作為中華上下五千年的博大瑰寶，具有很深刻的意義。很多時(shí)候，語(yǔ)文知識(shí)很難以通過(guò)簡(jiǎn)單地表述教會(huì)給學(xué)生，也就是所謂的“只可意會(huì)不可言傳”的道理。在課堂上教師需要通過(guò)課本進(jìn)行講解，但是要留有充分的發(fā)揮時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和思考發(fā)表學(xué)習(xí)新課文的看法。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以在投影上先為學(xué)生展示我國(guó)的南海地圖，從地理的角度為學(xué)生講解南海為什么對(duì)我國(guó)有如此重大的作用，之后可以為學(xué)生播放一下有關(guān)南海群島的視頻，通過(guò)南海地區(qū)美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)資源，讓學(xué)生明白讓學(xué)生知道西沙群島是“我國(guó)的海防前哨”、“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”等，再為學(xué)生介紹和講解近年來(lái)我國(guó)的南海項(xiàng)目：新建成的三沙市，從而增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)土保護(hù)意識(shí)。

三、利用微課拓展延伸，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合

著名文學(xué)家、教育學(xué)家葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要勤舉例，多舉一反三。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不能死板地局限于課本上的內(nèi)容，在講解課本內(nèi)容之余多跳出課本，從而延伸一些有意義的課外內(nèi)容，使得學(xué)生眼前一亮，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生介紹一些壁虎這種動(dòng)物，以及壁虎在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自斷尾巴爭(zhēng)取逃脫機(jī)會(huì)的自然習(xí)性。之后在學(xué)完課文后，教師可以對(duì)“尾巴”這一話題進(jìn)行相關(guān)延伸：學(xué)生所知道的動(dòng)物里，還有哪些動(dòng)物是可以利用尾巴生存的呢？并要求學(xué)生回家查閱相關(guān)資料，在課上研討。這樣既豐富語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)一些生物知識(shí)，真正做到從課內(nèi)到課外的延伸，也使得學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)生物知識(shí)充滿好奇。

四、利用微課彌補(bǔ)資源，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

在小學(xué)階段，教學(xué)資源是十分豐富的。如課本上設(shè)計(jì)豐富多彩的文章及色彩斑斕的插圖，這些素材都是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)過(guò)于局限在插圖而造成對(duì)文章的誤解。如今有了多媒體的幫助和微課的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文就能感受到更生動(dòng)有趣的東西。例如在學(xué)習(xí)大師季羨林的文章《夾竹桃》時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的第三段產(chǎn)生一系列疑惑：第三段寫(xiě)了洋洋灑灑一大片，居然跟夾竹桃沒(méi)有任何關(guān)系。其實(shí)，通過(guò)教師利用多媒體的多屏比對(duì)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)季老寫(xiě)第三段的用意是什么：第三段寫(xiě)了家里各種各樣的花草植株，其實(shí)就是將它們與之前所描寫(xiě)的夾竹桃進(jìn)行對(duì)比，從而體現(xiàn)出夾竹桃生長(zhǎng)的韌性之高，生存能力之強(qiáng)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生查詢并科普課文中其他花草的資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步拓寬他們的眼界和知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，隨著新課標(biāo)的深入和改革，微課作為小學(xué)語(yǔ)文的一現(xiàn)新的教學(xué)方式，已經(jīng)成為廣受老師和學(xué)生歡迎的教學(xué)授課模式。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，不僅快樂(lè)地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，而且增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，為今后步入初中高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣妙趣橫生、繪聲繪色的語(yǔ)文微課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)展下去。

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