蔣香梅?オ?

[摘要]古詩文是中華民族幾千年的文化瑰寶，在初中古詩文教學中，教師應該充分發(fā)揮古詩文對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高的作用，通過運用多樣化的教師手段，激發(fā)學生古詩文的學習興趣，提高古詩文課堂教學質量和效率。結合教學實踐，對提高初中古詩文課堂教學效率進行探究，希望對提升初中古詩文教學質量有所幫助。

[關鍵詞]初中古詩文課堂教學效率提高

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360014

古詩文在初中教材詩文中占據著很大比例，教學中如果教師能夠有效利用這些古詩文，將對培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)以及審美情趣都有一定促進作用。但是在初中古詩文教學中存在這樣一個比較尷尬的局面：不少學生對學習古詩文的興趣并不是很高，甚至有些學生對古詩文產生反感情緒。原本妙趣橫生的古詩文為何會帶給學生這樣的學習體驗呢？歸根結底還是由于教師的教學方式沒有足夠吸引力，不能起到激發(fā)學生學習積極性和熱情的作用，因此提高課堂教學效率和質量，是解決學生學習古詩文問題的關鍵。

1.教師要善用多樣化教學方式

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生學習古詩文興趣成為教師首先需要考慮的問題，筆者認為初中語文教師可以嘗試轉變教學方式，通過多樣化的教學方式增加課堂教學的趣味性。根據學生心理特點和學習狀態(tài)，選擇不同類型的教學方式，例如當學生學習古詩文能力不足時，可以考慮結合情境教學法豐富學習方式，首先要讓學生對古詩文學習產生興趣，才能促進知識傳授，引導學生挖掘古詩文中蘊含的文學藝術。同時要求學生根據自己的學習能力，每天學習一到兩首古詩文，增加學生古詩文積累量，培養(yǎng)學生學習古詩文的習慣。

例如在學習白居易的《錢塘湖春行》時，筆者首先讓學生描述自己去過杭州西湖游玩的經歷，然后利用多媒體向全班學生展示西湖岸邊美景，學生的注意力瞬間就被吸引到多媒體上，然后逐漸進入到本節(jié)所學古詩文中，學生在欣賞美景的同時還能學到文化知識，真是一舉兩得之事。以這樣的方式開始教學活動，不僅為學生創(chuàng)造了輕松愉悅的學習氛圍，還能促進師生、生生之間的互動對話，一方面加深教師對學生生活的了解，另一方面提高了學生即興語言表達能力的提高，在活躍課堂氛圍的同時，提高課堂教學質量和效率。

2.發(fā)揮教師引導作用，突出學生主體價值

教師和學生是課堂教學主要構成元素，但是教師應該認清兩者在教學活動中分別扮演什么角色，教師應該積極發(fā)揮引導作用，掌控整個教學進度，促進學生在情境教學中快速理解古詩文含義，與詩人達成情感上的共鳴。在教師的指導下，學生可以充分利用課堂教學時間進行合作交流學習，例如在杜甫《茅屋為秋風所破歌》學習時，教師可以將學生分為若干個學習小組，引導他們對詩文創(chuàng)作背景、詩人情感、詩人創(chuàng)作思想等方面進行探討，體會詩人在自身落魄的環(huán)境中還在憂國憂民的偉大情懷，字里行間都表達了詩人豁達、樂觀、積極向上的精神，尤其是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”是詩人最終想要表達的情感和中心思想，將詩人的博大胸襟和崇高理想表現得淋漓盡致。

3.創(chuàng)設教學情境，提高學生審美情趣

在初中語文教材中，有很多古詩文表達的意境都非常優(yōu)美，利用人類對美好事物追求的心態(tài)，為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，提高學生審美情趣。再現古詩文意境的關鍵是要選擇合適的教學內容，引領學生適時進入詩文意境，體驗詩情畫意，陶冶情操。在課堂教學中，為了幫助學生深入理解古詩文的字、詞、句的含義，體會古詩文表達的意境，教師可以采取古詩配畫法進行教學。例如在學習《峨眉山月歌》時，教師可以引導學生對古詩文中描繪的景象進行繪畫創(chuàng)作，利用繪畫將學生帶入詩人描繪的景象中，感受峨眉山半輪秋月帶來的清新之美，感受作者在外出行時的思鄉(xiāng)之情。采用古詩文配畫的教學方式，有利于促進發(fā)展學生的想象能力，加深學生對古詩文的理解和記憶，提高學生的審美情趣，從而提高課堂教學效率。

4.注重課外知識延伸學習

教材中收錄的古詩文數量是有限的，更多豐富的學習資源在課外，在學生掌握課堂學習內容之后，教師應該引導學生拓展課外學習模式，包括多收集、多交流、多拓展以及多運用。通過計算機和網絡技術可以搜集到更多古詩文資料，使學生在自己無法理解的情況下還可以參考專家給出地解析；完成課外古詩文收集任務之后，要求學生之間互相進行交流，分享自己所學感悟，并學習別人的學習方法；引導學生多利用課外時間進行知識拓展學習，只有不斷提高學習能力，才能有效提高課堂學習效率；最后還要讓學生學會運用古詩文，教師可以根據學生對古詩文的學習和理解程度，組織班級開展詩文朗誦大會，讓學生學以致用、學有所得。

教師只有通過多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，突出課堂教學中學生的主體地位，充分發(fā)揮學生主動參與的積極性和熱情，并注重課外知識延伸學習，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，才能有效提高古詩文課堂教學質量和效率。

（責任編輯韋淑紅）