吳靜

技校學生大多文化基礎(chǔ)薄弱，學習習慣不好，課堂注意力不集中，對課堂教學缺乏興趣。當前，技工院校大力推行一體化課程教學改革，以培養(yǎng)技能為主、傳授理論為輔，這在一定程度上克服了技校學生在學習中的這些短板。但鑒于條件所限，一體化教學不可能全面推行，況且很多理論知識仍需以課堂講授為主。因此，組織好課堂教學仍然是技校教師的首要任務(wù)。課堂教學的內(nèi)容和模式固然重要，但如果一開始就不能吸引學生的注意力，即使內(nèi)容再合理、模式再科學，也只會事倍功半。

一、提升學生課堂專注力的硬性舉措

技工院校一線教師往往精心備好一堂課，假想預(yù)期效果應(yīng)當不錯，但正式上課時學生根本沒有預(yù)想的那么配合，注意力不集中，課堂氣氛調(diào)動不起來，開小差、玩手機、看小說、打瞌睡等與課堂無關(guān)的行為頻頻出現(xiàn)，讓課前自信滿滿的任課教師十分失望。究其原因，并非教師沒有備好課，也不是學生聽不懂，而是學生上課時注意力沒有回歸。一些技工院校為了讓學生專心上課，采取了多種舉措：在教室安裝監(jiān)控系統(tǒng)，上課前收繳手機、小說等與課堂學習無關(guān)的東西，對上課玩手機、睡覺等違紀行為給予處罰。然而，這些措施畢竟是表面的強制措施，不能從根本上讓學生對課堂產(chǎn)生興趣并專注于學習。

二、提升學生課堂專注力的創(chuàng)新舉措

2015年，筆者學校開展了“改革課堂教學，提升教學質(zhì)量”的研究。筆者聯(lián)合其他三位專業(yè)基礎(chǔ)課教師，就如何提升學生的課堂專注力進行了探索，研究采取了“5分鐘預(yù)告，5分鐘熱身，5分鐘緩沖”的創(chuàng)新舉措。

1.課前發(fā)布課程5分鐘預(yù)告片

學生有智能手機，會使用微信，學校也基本實現(xiàn)了主要場所免費WiFi覆蓋。教師充分利用這些網(wǎng)絡(luò)條件，制作約5分鐘的課程預(yù)告片（視頻），上課前發(fā)布在班級微信群里。課程預(yù)告片能夠引起學生對課程內(nèi)容的興趣，激發(fā)學生學習的欲望，提高學生對課程的關(guān)注度。課程預(yù)告片可以是任課教師結(jié)合多媒體課件對課程進行闡述的演講視頻，也可以是融合紀錄片、情景劇、真實案例的小微課。拍攝方式可以使用手機拍攝并進行剪輯，也可以利用專業(yè)錄制設(shè)備拍攝并使用蒙太奇剪輯技術(shù)。

課程預(yù)告片一般由以下幾部分構(gòu)成：一是上什么課，顯示課程名稱、課程性質(zhì)、課程發(fā)展的現(xiàn)狀及未來趨向；二是誰來教這門課，介紹任課教師及往屆學生對該教師的積極評價；三是上了課能獲得什么，描述學生從課程學習中能獲得哪些知識或技能，幫助學生理解課程所傳授的知識的重要性，以及掌握這些知識對后續(xù)的課程學習及未來職業(yè)發(fā)展的作用；四是課程怎么上，描述課程主要架構(gòu)，在每個知識點中學生要探索的問題，以及解釋知識點之間的聯(lián)系。

2.課堂上前5分鐘的熱身活動

課前5分鐘熱身活動既可以讓學生在短時間內(nèi)回歸課堂，頭腦快速開啟專注模式，又可以尋找當堂課知識的切入點，讓學生由此循序漸進地了解新知識。熱身活動一般有四種方式：一是在課程開始前，提出與該堂課有關(guān)的既重要又有吸引力的若干問題，供學生思考，讓學生在心中給出粗略答案，之后在課程結(jié)束后讓學生對之前的粗略答案進行修正完善；二是回顧上一堂課的內(nèi)容，可以讓學生告訴教師他們的學習效果，或者讓學生回憶上一堂課的關(guān)鍵知識點，教師以關(guān)鍵詞的形式將學生回顧的內(nèi)容寫在黑板上；三是回顧該專業(yè)其他關(guān)聯(lián)課程學過的內(nèi)容，讓學生將所學知識遷移串聯(lián)起來，達到融會貫通的效果；四是做筆記，讓學生簡短記下教師對所提問題的解答途徑或思路，使學生不受干擾因素的影響而更專注地上課。

3.課堂最后5分鐘的緩沖活動

為避免課堂最后幾分鐘學生的專注力分散，教師可以嘗試“便簽答問”和“外部鏈接”兩種方式?！氨愫灤饐枴?，即向?qū)W生提出“你認為今天學的哪些知識最重要”“你還有什么疑惑”等問題，讓學生在短時間內(nèi)將回答簡短地寫在便簽紙上，教師收集帶走。這種方式既可以讓學生回憶課堂內(nèi)容，又可以促進學生思考還有哪些知識點沒有掌握好，便于教師了解教學效果。“外部鏈接”，即抓住課堂最后幾分鐘的機會，讓學生把所學知識與外部事物聯(lián)系起來，例如，行業(yè)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品使用、個人經(jīng)歷，甚至電影電視情節(jié)等，讓學生養(yǎng)成知識遷移和學以致用的好習慣。

（作者單位：江西省冶金技師學院）