陳瑞芳

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的創(chuàng)新性教學(xué)方法，就是把注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成基于問題的有效解決、任務(wù)達(dá)成為中心的互動(dòng)化教學(xué)。該方法以學(xué)生為中心，切合認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。Dreamweaver（DW）課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性及創(chuàng)造性，需要通過實(shí)踐才能有效理解和掌握課程的理論知識(shí)和技能。本文重點(diǎn)探討“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在DW課程教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、任務(wù)的合理設(shè)計(jì)

1.基本原則

任務(wù)的設(shè)計(jì)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)。而任務(wù)的設(shè)計(jì)必須遵循這幾個(gè)原則：一是綜合性，應(yīng)將學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)和即將要學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，還能讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。二是實(shí)踐性，應(yīng)將課程知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生通過實(shí)踐操作來(lái)深化知識(shí)的理解，更好的記憶和鞏固知識(shí)。三是創(chuàng)新性，任務(wù)設(shè)計(jì)必須新穎，以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其更有效的達(dá)成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.DW課程任務(wù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

一是要按層次設(shè)計(jì)。因?qū)W生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等有所差異，在教學(xué)效果上也有所差異。為真正達(dá)到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次性的任務(wù)。例如，在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)就是建立相對(duì)簡(jiǎn)單文字網(wǎng)頁(yè)，讓其更好的理解創(chuàng)建架構(gòu)。對(duì)于Flash基礎(chǔ)較好學(xué)生，則可設(shè)計(jì)“網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)圖片”的任務(wù)。

二是要引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)。學(xué)生始終是課程學(xué)習(xí)的主體，因而教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具實(shí)踐性的任務(wù)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在教學(xué)中，要有效引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，集中學(xué)生注意力，讓其全身心投入學(xué)習(xí)。例如，網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)中，如所用圖片不理想，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的PS技能來(lái)改進(jìn)圖片，再有效應(yīng)用。

三是應(yīng)直觀性教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要目的，因而在教學(xué)中可持續(xù)通過直觀性任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可充分應(yīng)用多媒體的視頻、聲音、動(dòng)態(tài)圖等功能，營(yíng)造特定情景，讓學(xué)生更好自學(xué)，自主完成布置的任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在DW教學(xué)中的應(yīng)用

本文以DW課程中的“網(wǎng)頁(yè)制作方法及步驟”教學(xué)為例，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)剖析。

1.提出任務(wù)

為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與任務(wù)的意識(shí)，使其全身心投入到教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不急于講解新知識(shí)，應(yīng)基于問題實(shí)際，先給全部學(xué)生演示一個(gè)中國(guó)長(zhǎng)城精美網(wǎng)頁(yè)，并播放網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生看到中國(guó)長(zhǎng)城的相關(guān)資料、精美圖片等。然后提出任務(wù)：如此制作如此精美別致的網(wǎng)頁(yè)；你們自己想設(shè)計(jì)和制作什么樣的網(wǎng)頁(yè)，如何把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到這個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)。

2.發(fā)現(xiàn)問題

基于網(wǎng)頁(yè)制作這個(gè)任務(wù)學(xué)生都有自己的認(rèn)識(shí)和看法，有些學(xué)生想制作同學(xué)錄網(wǎng)頁(yè)，有些學(xué)生想制作美食相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等。待學(xué)生總結(jié)出制作網(wǎng)頁(yè)需要主題后，還需瀏覽諸多相類似網(wǎng)頁(yè)，搜集有關(guān)圖片、文字等素材。然后在在分析和討論中，學(xué)生明確了網(wǎng)頁(yè)制作的方法、步驟及注意事項(xiàng)。師生一同討論該任務(wù)達(dá)成的方案，再把任務(wù)予以細(xì)化，分解為若干個(gè)“子任務(wù)”，再制定具體的步驟，找到任務(wù)完成途徑。

在此過程中，教師需發(fā)揮出指導(dǎo)、合作等作用，為學(xué)生提供必要的線索，并引導(dǎo)學(xué)生建立大體思路。如此有助于提升學(xué)生達(dá)成任務(wù)的信心，讓他們更好的完成任務(wù)，使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)效用充分發(fā)揮出來(lái)。

3.探究學(xué)習(xí)

在網(wǎng)頁(yè)制作中，學(xué)生依照網(wǎng)站搜集到的圖片不能有效切合網(wǎng)頁(yè)主題和風(fēng)格問題進(jìn)行深入探究。有些學(xué)生指出，可應(yīng)用PS進(jìn)行處理。而有些學(xué)生則提出，可應(yīng)用Fireworks來(lái)處理圖像等，學(xué)生都提出了自己對(duì)存在問題的解決看法或建議。學(xué)生在探究質(zhì)疑中更為熟練的應(yīng)用各軟件，將理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，有效解決操作中的問題。在這個(gè)階段，教師僅僅是協(xié)助者、指導(dǎo)者，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生均能自由、大膽去探究問題，然后針對(duì)性解決問題，讓學(xué)生靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

4.交流評(píng)價(jià)

為達(dá)到更好的教學(xué)效果，可分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組制作不同主題和風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)，然后教師和學(xué)生一同對(duì)各組的任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)比，并驗(yàn)收?；谛〗M為單位，推選一名小組代表，展示本小組的任務(wù)成果，并講解本小組的創(chuàng)意、主題，以拓展學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、小結(jié)

總之，伴隨教學(xué)改革的深入，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)用日益廣泛，也越發(fā)完善。將該教學(xué)法應(yīng)用到DW課程的教學(xué)中，可使學(xué)生在探索實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更主動(dòng)去學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。

（作者單位：江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校）