吳曉峴

摘要：第二課堂是對常規(guī)英語教學(xué)課堂的拓展和延生，是在非課堂教學(xué)時間中開展的與常規(guī)課堂教學(xué)緊密相連的教學(xué)，對常規(guī)課堂教學(xué)具有補(bǔ)充、鞏固、延伸的作用。在大學(xué)英語教學(xué)中開展第二課堂能夠彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)中的不足，豐富教學(xué)資源、內(nèi)容與方式。本文將重點(diǎn)對大學(xué)英語第二課堂開設(shè)的途徑和意義進(jìn)行講解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；第二課堂；意義；途徑

第二課堂是提升大學(xué)英語教學(xué)水平的重要方式。其作用主要表現(xiàn)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)時間以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式幾個方面。第二課堂的開發(fā)建設(shè)迎合了當(dāng)代社會對實質(zhì)性教育教學(xué)的需求，對于大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

一、開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂的意義所在

開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)第二課堂著眼于教學(xué)的實際需求與困難，是具有科學(xué)性、針對性的教學(xué)創(chuàng)新方法，對于大學(xué)英語教學(xué)的意義是及其明顯的。

（一）不同于與深化課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學(xué)在時間與內(nèi)容上都受到了較大的限制，英語講學(xué)內(nèi)容僅僅限制于課本知識以內(nèi)，而教學(xué)時間也僅僅是在學(xué)校課程安排之中，其缺陷之一在于無法讓學(xué)生獲取更多的英語知識，造成了大學(xué)英語教學(xué)的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語教學(xué)過于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語教學(xué)的特性，在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位，又在第二課堂中展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過第二課堂與第一課堂的組合，大學(xué)的英語教學(xué)被分為了三個部分，即是：

1、第一課堂是英語教學(xué)的核心，主要進(jìn)行課本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，承擔(dān)教學(xué)評估與測試任務(wù)。

2、第二課堂承擔(dān)了第一課堂的教學(xué)補(bǔ)充、鞏固與拓展任務(wù)，同樣執(zhí)行評估測試以及實踐運(yùn)用責(zé)任，是英語教學(xué)的重要組成部分。

3、第一課堂與第二課程形成英語教學(xué)的整體，相互輔助，各自承擔(dān)不同的功能卻又能夠相互合作。

第二課堂的開發(fā)建設(shè)彌補(bǔ)了第一課堂中活力不足、內(nèi)容局限、缺少實踐的缺點(diǎn)。

（二）更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國的大學(xué)一直都有三六九等之分，好的學(xué)校自然擁有特殊的優(yōu)勢，且它們都具有同一個優(yōu)點(diǎn)——無論何時何地都能夠看見學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍極為濃郁，滲透到了學(xué)校的任何地方和校園生活的任何時間。第二課堂的開發(fā)建設(shè)成功確立了英語教學(xué)時間地點(diǎn)與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時間與地點(diǎn)的創(chuàng)新則是營造良好學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍的重要方式。第二課堂教學(xué)是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學(xué)的嚴(yán)肅、嚴(yán)格形成鮮明的對比，給學(xué)生以心理上的撫慰，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相吻合，因此，它是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好工具。

二、開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂的途徑探討

明確大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的優(yōu)勢之后就需要著手于開發(fā)與建設(shè)第二課堂，通過各機(jī)制的建立和創(chuàng)新發(fā)展英語教學(xué)的第二課堂。

（一）獎勵機(jī)制的建立與創(chuàng)新

建立與創(chuàng)新獎勵機(jī)制的主要目的在于激發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛力。大學(xué)生生源不盡相同，在智力水平、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，而利用第二課堂發(fā)展起來的自主教學(xué)充分的尊重和認(rèn)可了學(xué)生的個性，給予了他們自我發(fā)揮、自我展示、自我學(xué)習(xí)的平臺與空間，能夠更加深入的挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提升其智力水平。獎勵機(jī)智的建立與創(chuàng)新便是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的有效途徑，鼓勵學(xué)生參與第二課堂，給予學(xué)習(xí)進(jìn)步、參與第二課堂的學(xué)生一定的獎勵能夠更為快速的建立其自主學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展第二課堂。

（二）制定組織機(jī)制

組織機(jī)制制定的目的在于保障第二課堂的實施與開展。組織機(jī)制的制定首先需要院校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)與肯定、支持，大學(xué)生院校的領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與第二課堂，通過開通社交渠道、講座學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)建第二課堂學(xué)習(xí)平臺，重視各年級、班級的第二課堂落實情況，并督促、監(jiān)督與評價其實施效果。

（三）建立第二課堂的英語教學(xué)傳統(tǒng)

社會某些制度、風(fēng)俗、文化得以沿襲和發(fā)展是因為形成了傳統(tǒng)，已經(jīng)在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長效的大學(xué)英語教學(xué)第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學(xué)傳統(tǒng)。校方應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參加由校方發(fā)起的英語第二課堂活動，并為學(xué)生開通第二課堂的學(xué)習(xí)渠道，而后建立第二課堂的英語教學(xué)文化，樹立第二課堂的學(xué)習(xí)思想，最后通過的制度的地位確立保障第二課堂的長效開展。

結(jié)束語：

大學(xué)英語教學(xué)是更為高深的英語教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)入社會前的最后一個教學(xué)階段，應(yīng)該受到重視。開發(fā)建設(shè)第二課堂是緊緊圍繞社會需求與教學(xué)需求創(chuàng)建的教育教學(xué)模式，具有重大的利用和發(fā)展價值，未來大學(xué)英語教學(xué)第二課堂還將繼續(xù)發(fā)展。

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