孟憲東

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中會經(jīng)歷多種活動，而活動的好壞、制定的科學(xué)與否直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。如何科學(xué)的制定活動環(huán)節(jié)、科學(xué)的定位活動作用、有效的執(zhí)行下去成為打成學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種屏障，所以通過分析活動作用、研究活動內(nèi)容、注意活動成效、及時修改活動成為有效利用活動效果，服務(wù)學(xué)習(xí)目的的最有效途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；活動；制定方法

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)在當(dāng)代大學(xué)更多的是一種選擇性學(xué)習(xí)類別而非必修課類別，所以這在給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)提供了更多的開展空間及便利方式的同時，如何保證效果也成了擺在面前最棘手的問題?，F(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是通過集體學(xué)習(xí)與開展活動相結(jié)合的方式，集體學(xué)習(xí)因為教師引導(dǎo)教授所以總體進度不會有太大差異，但是因為是課堂教授的方式學(xué)生吸收消化需要自身來進行，更多需要實踐來認證，所以活動成為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化最好最直接的方式之一。

活動在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中應(yīng)該更多擔(dān)任吸收與認證的工具，但是現(xiàn)階段活動在學(xué)習(xí)中所起到的作用與實際要求并不相符，造成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果不盡如人意，這也是傳統(tǒng)文化發(fā)展的瓶頸之一，所以科學(xué)的制定活動細則與執(zhí)行方式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與吸收具有極佳的作用。

活動在總體教學(xué)計劃中所起作用較低的原因與解決方法可以歸結(jié)為以下幾個方面：

1、重視活動本身的實踐認證作用，不要過渡強調(diào)活動的學(xué)習(xí)性而忽略活動的印證性

活動可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑之一，但是不可以脫離專門教育而僅僅依靠活動來讓學(xué)生獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，這只會讓學(xué)生獲取的知識碎片化。因為這里是學(xué)習(xí)型的活動而非活動型的學(xué)習(xí)，重點應(yīng)該在活動上，通過動手來驗證在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過眼前如如何孝敬老人，聽老人在面前的諄諄教導(dǎo)，來印證自己所學(xué)知識。

2、科學(xué)制定活動內(nèi)容，不要為活動而活動

如在具體執(zhí)行傳統(tǒng)文化教育過程中制定了讀書交流活動，必須建立在同學(xué)們對指定傳統(tǒng)文化類圖書內(nèi)容具有一定理解的基礎(chǔ)上進行，重點要在活動中讓同學(xué)們邊自我認證同時也要進行交流，痛過實踐證明，在活動中增加交流環(huán)節(jié)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的認識程度要遠遠超過不增加交流環(huán)節(jié)，在交流中可以讓學(xué)生補全理論學(xué)習(xí)中缺失部分。部分教育工作者往往認為只要搞活動就能讓學(xué)生學(xué)到東西，為活動而活動，忽視內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)置，這需要在在指定計劃中分別對活動進行指定與預(yù)期。

3、根據(jù)學(xué)生實際及時修改活動

學(xué)生在進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識的過程會出現(xiàn)進度差異，往往與既定計劃產(chǎn)生偏差，這時原定的活動就會出現(xiàn)不合適的情況。這時需要根據(jù)實際情況調(diào)整活動時間或重新制定活動內(nèi)容，具體需要根據(jù)進程、學(xué)生理解程度來進行。同時很多活動在進行過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法有效印證或出現(xiàn)技巧類活動如剪紙藝術(shù)、傳統(tǒng)美學(xué)賞析無法理解等諸多問題時就是根據(jù)學(xué)生能夠理解程度來制定新的活動來填充原本的計劃。

4、長、短期活動交叉配合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動始終要有一個基準(zhǔn)線，那就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)制定時的目標(biāo)，而這個目標(biāo)在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)的是理論課程的學(xué)習(xí)，在活動上的體現(xiàn)就是長線活動，所以在制定活動尤其是長線活動時不可過多。在具體執(zhí)行過程中定期的讀書經(jīng)驗交流會是很好的一種載體，能夠很好的讓同學(xué)們發(fā)動頭腦風(fēng)暴同時相互認證，但是在制定長期活動時如果制定兩個及以上長期活動就會出現(xiàn)沖突，如經(jīng)驗交流與定期的義工幫扶甚至其他更多的長線活動會讓學(xué)生在活動迷失方向，因為長期活動具有指向性，所以合理的安排一個長期活動具有更為明確的指導(dǎo)意義。長短期活動的搭配要合理，如果原定計劃中制定了多個長期活動可以將長期活動拆分后根據(jù)實際需要去配合核心的長期活動，同時機動靈活的指定短期活動去進行配合，重點在于在活動中認證活動，在活動中學(xué)習(xí)和認證知識。短期活動中并不建議加入學(xué)習(xí)部分，通過寓教于樂，合理競賽的方式讓同學(xué)們提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進而為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的全局服務(wù)。

5、定期進行活動效果認證

活動在指定與執(zhí)行就會產(chǎn)生效果，效果是為了總體學(xué)習(xí)服務(wù)的，但是效果的如何直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果，所以定期進行活動效果認證則成為了必然。如何進行有效的活動效果認定可以從以下幾個方面著手：一、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度是否符合既定計劃，因為如果活動達到既定標(biāo)準(zhǔn)則學(xué)生會在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)過多問題，同時也會根據(jù)所學(xué)知識在日常中表現(xiàn)出來如學(xué)習(xí)道德文化部分會在生活中注意禮節(jié)，如果沒有明顯改變說明活動或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)了問題。所以注意觀察學(xué)生動態(tài)可以有效鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)進度。二、調(diào)查問卷。定期進行問卷調(diào)查，更為直觀的了解學(xué)生對活動的滿意程度，同時統(tǒng)計出學(xué)生對活動的改進意見為將來新的計劃制定提供實際數(shù)據(jù)，最主要的是可以調(diào)查學(xué)生對活動學(xué)習(xí)的接受、認知程度，通過調(diào)查問卷修改活動錯誤，學(xué)生們也可以通過調(diào)查問卷來對未來的學(xué)習(xí)有一個大概的認識，讓同學(xué)們自己提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容。三知識競賽或定期考察。定期進行考察、考試可以讓同學(xué)們緊張起來，讓同學(xué)們不至于太過懈怠，因為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需要一定的強制力盡心保證，同學(xué)們也可以通過定期考察、考試對所學(xué)知識進行梳理，這有助于學(xué)生形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值體系，進而達到教學(xué)目的。而舉行知識競賽可以通過榮譽刺激、競爭機制來引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尤其在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面上，通過競賽學(xué)生可以更為深入的理解、分析所學(xué)知識，學(xué)以致用，在競賽中其他同學(xué)通過觀賽也是一次良好的理論學(xué)習(xí)機會，進而達到共贏目的。

6、注意學(xué)生意見反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會在活動中進行很多事情，同時也會反饋很多事情，這也是制定活動的一個重要參考，如果單純的執(zhí)行活動而不深入了解同學(xué)反饋意見則會出現(xiàn)本末倒置，為活動而活動的現(xiàn)象。學(xué)生在活動中會反應(yīng)諸如學(xué)習(xí)與活動內(nèi)容印證不上、活動沒意義、活動目的不明確、參與度不足等等諸多問題，根據(jù)學(xué)生提出的意見整改，成為最有效的一種解決方法。如果學(xué)生提出的反饋意見并非實際情況也會提醒教育工作者某個學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，需要單獨幫助學(xué)習(xí)等。所以注意學(xué)生意見反饋并及時作出反應(yīng)是科學(xué)制定活動的重要環(huán)節(jié)。

活動作為學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，具有無可替代的作用，科學(xué)制定活動幫助學(xué)生吸收學(xué)習(xí)使學(xué)生更多的投入到學(xué)習(xí)中去，會讓學(xué)生利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識與認識在未來人生道路上走得更高、更遠。

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